赵玮曼

【摘 要】 现代教育提倡教师要站在儿童视角上审视我们的课堂，要了解学生真正的知识储备、认知水平和可接受程度，在学生的“本真”基础上来研究教学设计。因此我们可以制定“导学单”，唤起学生的“起点”，让学生带着思考进入课堂。依据导学单让课堂真正做到以生为本，让学生成为课堂的主人。

【关键词】 儿童视角;导学单;以生为本

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：教师应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生独立思考、自主探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得基本的数学活动经验。因此在实际教学中，我们需要转变教材研究视角，改变备课方式，通过研究学生的学习经历想学生之所想，以此来倒逼我们的教学行为。

一、制定“导学单”的需求性

现代教育提倡教师要站在儿童视角上审视我们的课堂，要去调查和分析学生真正的需求，只有把握住学生真正的需求点，才能调动学生的积极性。那怎样做才能了解学生真正的需求呢？怎样做才能关注学生的课堂体验，尊重学生的实际想法，让学生拥有学习的主动权呢？我们制定“导学单”可以帮助老师更加深入地了解学生的情况，更利于教师在课前就能掌握学生的视角。

二、制定“导学单”的原则性

导学单是学生课前学习的材料，内容不宜过多，以免增加学生的学习负担，导学单为了让学生进行课前思考，只要起到促进思考的作用即可，如果内容过多会增加学生的学习负担，反而会起反作用。

形式不要求统一，导学单的形式不受限制，可以是题目，可以是动手操作，可以是数学实验，更加可以是开放性的思考题。不管哪一种形式，导学单的目的都是一样的：促进学生的思考，让学生带着思考进入课堂。

三、设计“导学单”的科学性

导学单可以根据我们教学内容的改变来进行科学的设计，不同的教学内容对学生的课前需求是不一样的。下面以苏教版四年级下册的教学内容说明“导学单”的基本结构和使用。

1.復习回顾，奠定新课基础

我们在教学《认识万以内的数》时，这节课是需要建立在前面的知识点上的，但是课堂上时间宝贵，我们可以把复习的工作提前做，制定导学单，利用题目回想知识。这里安排4道题，这4道题目中蕴含的知识点都是“认识整万数”这节课的重要知识点。

（1）10个一是（）;10个十是（ ）;10个一百是（ ）;10个一千是（）。【数位之间的关系】

（2）4687是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。【数的组成】

（3）七千六百零八写作（ ），它是由（）个千、（）个百、和（）个一组成，也可以看作是由（ ）个一组成的。【数的读写】

（4）在计数器上表示下面各数，再写出这个数。【计数器的使用】

这里最后一个问题直接让学生在已有的计数器上表示出30万，具体如何表达出来，每个学生可能会有不同的思考，课堂上给学生讨论的空间。通过老师课前的收集，发现学生中具有代表性的3种表达方式。

这三种表达都符合目前学生的认知，也是我们教师教学的契机，经过课堂讨论、展示，我们会发现最后一种是更加合理的，这样的学习让学生觉得新知识的产生不突兀、不刻板，而是一种知识的“进化”。

2.课程前置，提高课堂效率

像数学实验、动手操作这样的教学形式存在耗时的问题，为了提高课堂效率，我们利用导学单将这些课程要求前置，让学生利用回家时间动手操作，回到课堂大家再共同讨论，这样可以节约课堂时间，把时间用在交流讨论、得出结论上。

例如，在教学《三角形三边关系》这节课中，为了确保关于三边关系讨论的时间，我们将活动前置，制定导学单。

请你制作四根纸条，长度分别为8cm、5cm、4cm、2cm，任意选择三根纸条，能围成一个三角形吗？把你的选择和结果填写在表格中：

课堂上，我们可以直接拿出表格，讨论能围成和不能围成的情况，因为学生在家中已经充分地动手实践了，课堂上讨论和交流就呼之欲出。

3.鼓励自学，培养自学能力

在教育活动中，我们最终的目标是促进教育对象的发展。自学能力是学生的一项重要能力，小学阶段孩子掌握的数学方法并不多，所以他们的自主学习更多是要老师们给创设一种好的情境，将他们自主学习所需要的“装备”都在脑子里放好，由他们自己去选取合适的信息。

例如，在学习《商的变化规律》这节课中，我们提前让学生经历自主探究部分，考虑到目前孩子们自己的归纳能力还比较弱，在第2题中，我们通过填空的形式帮助学生得出结论。给学生这样的“脚手架”掌握数学的一般归纳推理能力。

（1）用计算器计算：1440÷480=

1440÷240=

1440÷120=

（2）观察上面的三个算式发现：在除法里，被除数_，除数_，商_。我将我的发现命名为_规律。

（3）用发现的规律解答下面各题，并用计算器检验。

1440÷80= 1440÷60= 1440÷40=

在实际的教学活动中，导学单的使用更加灵活。这是对教学的一种尝试，是对备课方式的一次改进。目前所倡导的基于儿童视角审视课堂，或是从全景数学的角度设计教学活动，无一不要求教师不仅要认真研究教学内容，还要及时了解学生的所思所想。我们以前要求教师要备教材、备学生，导学单就是一种很好的方式，去帮助教师“备学生”。让我们的课堂真正做到以生为本，让学生成为课堂的主人。

【参考文献】

[1]许志坚.转变研究视角，创新备课方式.[J].小学数学教育，2019（4）.

[2]崔玉琴.儿童视角下“小学加法算理”教学的实施策略[J].小学教学研究，2017（07）：61-63.