（营口理工学院机械与动力工程学院，辽宁 营口 115000）

OBE 教育是一种以成果产出为导向的教育理念，是强调教育成果最大限度的符合设定教学目标，围绕教育目标设计教学课程。而金工实训是一门实践性较强的基础课，承担着培养具有工程实践能力和创新思维优秀人才的任务。适用OBE 理念对金工实训课程进行有效的优化实习内容，改革教学理念对培养具有工程思维应用型人才有着重要的意义。

一、传统金工实习中存在的问题

（一）传统的教学模式的不足

传统的金工实训教学课程上保持着“多理论，少实践，强调书本，轻视技能”的观念。而在金工教学的教育模式仍然是师傅带徒弟的模式，实习内容简单，程序化严重，通常以指导老师主导课堂灌输学生理论知识为主，都是以理论内容讲解为主，老师教什么、如何教都由老师确定，这样的教学模式作用在学生通常是被动的接受教学内容，这种传统的教学方式常常导致学生在学习的过程中感到枯燥乏味提不起兴趣从而产生畏难情绪，学生实习后的实际效果也达不到设定的目标，实习后的学生实际工程能力达不到企业要求学生的能力。

（二）实习工种工艺衔接性不足

在传统的金工实训的过程中还是主要以车、钳、铣、刨、磨、焊为主的课程内容设计上各自单独设计，各工种之间没有工艺连接，这就使学生单纯的实习了一遍每个工种，学生在实习一遍后对各个工种之间的联系并没有深刻的理解和认知。对工程生产过程中的加工工艺无法做到深入理解，这样培养出来的学生只能应对较为单一的简单工作，在金工实习的过程中很难培养出具有工程思维的学生。

二、利用OBE 理念对金工实训教学的改革

（一）OBE 理念下的新型教学模式

在OBE 模式下的新型教育理念要求在编写金工实训课程教学目标时要充分对企进行人才需求调研，按照企业对专业人才的培养需求进行设定教育目标，要聚焦本地区的中高端产业，把实训课程教学设计成能够精准对接地区发展计划和人才需求上来，培养出企业急需的具有专业岗位技能的人才。同时在金工实训课堂教学设计上也要摆脱传动的教学观念，以金工实训课程为单元设计出能够达到既定目标的课程体系，如图1 所示，在教学的过程中充分体现出以学生为主体的理念，这种观念强调学生在金工实训完成后取得怎样的结果，例如学生应当了解现代机械制造的一般过程和基本概念，是初步掌握分析简单零件的冷热加工方法和工艺等知识。

（二）利用OBE 理念更新完善教学内容

金工实训过程涵盖车、钳、铣、刨、磨、焊等多个工作部，但是在实训的过程每个工种只是单独设计各自的教学内容，各工种之间没有工序连接。所以为满足OBE 理念下制定的成果目标，我们就要在实习的过程中建立一种“小规模工程训练”概念，我要把以往单一工种重复操作训练逐步转变为对零件进行整个完整的多工种的工程训练上来，让学生在实习训练后能够较系统的理解简单机械加工过程中的工艺设计、工艺方法的综合性工程概念。实习过程中所选用的零件最好结合企业实际生产需要，例如生产轴套类零件加工实习操作过程要经过铸造毛坯料、预处理检查、车工、铣工，磨工、钳工检测等多道机械加工工艺。

三、OBE 模式下的改革金工课程安排

工科学生在金工实习安排上时间往往较短，如何在短时间内培养学生理解工程思维，就要合理安排实习课时，以机械专业学生实习为例，机械专业学生安排四周实习，每个工种实习为四天半，改革后各工种实习课时安排如表1 所示。

表1 改革后各工种实习课时安排

四、总结

通过在OBE 理念下对金工实训教学改革不仅可以逐渐培养工科学生的工程思维，同时这也符合企业单位对专业人才的需要。利用OBE 的教育培养模式，发挥工程教育改革的新理念，以学生为中心，以行业和企业需要为培养目标，在工程实训教学的过程中构建真实的工程训练环境，使学生真正有效的参与到机械加工工艺流程中，实现模拟真实的工程实操效果。对培养学生的职业能力与素养对提升学生发现、分析、解决工程问题的能力具有深远的意义。