(广汉市金鱼第一中学,四川 广汉 618300)

生物学属于贯穿学生9 年义务教育阶段的基础学科之一，本应受到足够的重视，但由于我国教育水平地区性差异巨大，生物学科的实践性和生物实验都需要客观教育水平的支撑，因此在我国大部分地区，生物学科的成绩不计入中考成绩，这也是导致在应试教育的大背景下，部分学校对于生物教学的重视不够，甚至存在生物学科需要为语、数、外、物、化等主要考试科目“让”课时的问题。同时，生物学科本身不仅着眼于理论知识的教学，更重要的是对学生眼界和实验技能的培养，目前我国已经将生物的实验操作单独列出，与物理和化学的实验操作并列，需要学生进行单独的测验，这也在一定程度上表明了我国重视生物教学的决心，以及生物学科在教育教学过程中逐渐增加的比重。本文从以下三个方面提出了关于如何提高初中生物教学趣味性的距离策略措施。

一、提倡实物与实践相结合的教学模式

初中生物从引导学生认识生物与生物圈开始。生物和生物圈都是极其大而广的概念，诚然初中阶段的学生，已经在生活中认识了不少的“生物”，但如何引导他们将生活中的“生物”与课堂上的“生物”“生物圈”等概念一一对应，才是生物教学的重点所在。比如生物学七年级上册的课本中，第一节是学习生物的特征，这是初中学生进行生物学科学习的第一步，为了引导学生明白“生物能对外界刺激做出反应”的特征，教师既可以带一盆含羞草，让课本上的含羞草教学更直观，也可以让学生分组，互相挠痒痒等简单的操作，让学生明白自己作为“生物”本体，对“外界的刺激”——挠痒痒的行为，做出了躲避的反应。……