曾皎妮

摘 要 教育学这门学科开设的目的是为了培养专业教师队伍，为我国教育事业的发展注入全新的血液，培养优秀的人才。教育事业不光是为了教授学生知识，更是为了通过教师的教育与引导培养学生健全的人格与优秀的品格，在提升学习成绩的同时促进学生的全面发展。因此，教育学这门学科的教学应当注重其文化内涵，突出人文精神，借助教育学的教学工作提升专业教师队伍的整体素养，为教育事业的发展输送更多优秀人才。本文通过探讨教育学教学所应突出的文化性，为相关工作的开展提供参考。

关键词 教育学 教学 文化性

中图分类号：G641文献标识码：A

教育学是面向师范院校及师范类专业而开设的一门课程，也是培养专业教师的一门重要课程，教育学学科的教学理念、教学方法与教学目标直接关系着该专业所培养出的学生的综合素质与核心素养，更关系着我国教育事业的未来发展。近年来，教育学教学的重点逐步由传统的以专业知识讲授为主过渡为专业知识与人文素养兼修，教育学教学的文化性特征是符合现代教育发展的结果，也是教育事业不断改革的重要方向。

1在教育学教学中突出文化性的重要作用

1.1帮助学生树立正确的目标与理想

教育学学科设立的目标是为了培养专业的师范相关岗位的人才，为我国教育事业的发展注入新鲜血液，教育学学科所面对的学生是未来在教育岗位上承担重要责任的教师队伍，这就要求教育学教学既要承担起教授知识的责任，同时又要致力于提升教师队伍的综合素养、师风师德和人文修养，教育事业从业者承担着教书育人的责任，这个职业需要高度的责任心和德行修养，在教育学教学中突出文化性，是借助教育学的文化属性，引导该专业学生在掌握学科必备的专业知识的基础上，树立远大的理想和目标，不断提升自身的道德修养和文化素养，从而为今后进入教育岗位打好基础，提高教育团队的整体素养，为我国教育事业的发展助力。

1.2帮助学生形成學科必备的综合素养

教师工作时刻承担着教书育人的重要责任，教师的言谈举止、德行素养、行为习惯都会直接或间接的影响他的学生，学生会通过观察教师，模仿教师，并在教师的引导和教育之下逐步形成自己的价值观念和个性。这就要求教育学教学所培养出的学生，除了具备扎实的专业知识和教学能力外，还必须具备一个教师所必须具备的责任感、德行修养。在教育学教学中突出文化性，可以通过哲学、心理学、历史学等多个专业学科的互相融合，提升教育学教学的深度和广度，拓展学生的知识边界，增长学生的见识，塑造学生健全的人格，提高学生的人文素养，从而借助综合素养的提升与发展为学生今后的发展之路打好基础。

2从课程优化角度突出教育学教学的文化性

2.1课程内容的优化

传统的教育学教学内容主要是课本知识为主，围绕教学大纲而展开的教学，课程的内容主要以专业知识的授课为主，但文化性的课程内容比例较小，教师对于教育学教学的文化属性也缺乏重视，这就造成了教育学学科的课程内容专业性强但文化属性弱，对学生人文修养与综合素养等方面的培育和引导略显不足。因此，要借助教育学教学突出其文化性，应当首先从课程内容的设计入手，不断优化和丰富课程内容，突出课程内容的文化性，在原有课程结构的基础上，适当增加围绕文化性而开展的选修课和活动课，例如将国学经典诵读、传统文化研究、中外优秀文学作品赏析等课程和活动融入教育学教学当中，在提高专业课程的教学水平的基础上，拓宽课程的深度和广度，通过教育学学科的学习，提高学生的文化修养和文学底蕴，培养学生的人文气质，引导学生在掌握课程知识的同时提升自身的综合素养，实现文化性在课程中的有效渗透。

2.2借助教育学教学弘扬人文精神

教育学教学不只是学习作为一个专业教师所应具备的知识和教学能力，更是以教育学学科的学习为入口，探索更为深邃的知识，感受专业知识当中所传递出的作为专业教师所应具备的人文素养、世界观、价值观、人生观，从而不断丰富学生的精神世界，为学生带来更为深层次的学习体验。在教育学教学中突出文化性，要求教师在教育学的教学中应当注重弘扬人文精神，引导学生积极探索学科知识之外更为广阔的文化视野，通过该学科的学习，增长见识、陶冶情操、丰富心灵、塑造人格。同时，借助教育学教学的开展，通过教学方法的不断创新，借助探究式学习、项目式学习等方法，培养学生独立思考、自主探究的良好习惯和能力，从而借助教育学的学习塑造更为优秀的专业人才，培养更具独立性、更具思考能力的优秀教师。

3从课程资源整合角度突出教育学教学的文化性

3.1加强课程资源之间的有效整合

随着我国教育事业的不断发展，传统的以独立学科教育为主的教学方式，逐渐被多元化的学科融合和跨学科资源整合所取代。教育学是一门实践性较强的课程，通过课程资源之间的整合，整合各个学科的特色和优势，对于提升教育学教学的水平，提高教学有效性，培养学生的综合素养具有十分重要的价值。基于此，要在教育学教学中突出文化性，应当以培养学生的人文修养和综合素养作为人才培养的方向和目标，在教学设计层面，注重突出不同课程当中的人文属性、哲学属性和艺术属性，通过将各个课程的文化属性进（下转第164页）（上接第162页）行有效的提取与高度的整合，弥补分科教学的不足，提高学生在教育学学习中融会贯通、全面思考的能力，丰富学生的精神世界，为学生带来更加丰富的学习体验，实现人文素养的有效培育。

3.2优化教学方法

传统的教育学教学模式，主要是以教材内容为主的灌输式教学，重视专业知识教学，在文化性方面较为薄弱;重视理论知识的教学，在实践性方面较为薄弱，但教育学教学的文化性，强调的是对学生人文素养和精神世界的培育，关注的是学生自主的理解、感受和体验，并不是教师主导的灌输和授课。因此，教育学教学要突出其文化性，就要重视教学方法的优化，改变传统以教师为主导的单一的教学模式，摆脱课本和课堂的束缚，从理念、体验和思想的维度入手，借助探究式教学、小组合作式教学、项目式教学、情境教学、体验式教学等多种学生为主导的教学方法，鼓励学生自动自发的对教育学知识进行深度的拓展与探索，加强各种知识的涉猎，提高文化修养，拓宽知识边界，丰富精神世界。

3.3建立完善的知识体系

在传统的教育学教学当中，基本是以分科制为方式进行各个课程的独立教学，课程之间的联系性相对较小，学生所掌握的知识也相对比较独立，这种割裂式的教学方法不利于学生在脑海中形成系统的知识框架，也不利于学生在现有知识的基础上进行自主的深入探索与学习。教育学专业的学习需要以整体的概念，强调各课程之间的相关性，在教授各个学科的专业知识的基础上，突出课程之间的关联，提取各个课程中的人文知识内容，通过将各个独立的课程进行融汇贯通，帮助学生建立完善的知识体系，才能在此基础上不断纵深探究，提高思考能力。

例如，教师可以从德育的角度出发，提取各个课程当中的德育内容，借助德育教育在各个独立课程当中的渗透，提高各个单独课程之间的关联性，树立共同的教育目标，从而借助各个课程的有效整合，将德育教育融入到学生日常的学习当中，在潜移默化的过程中培养学生良好的德行修养，树立正确的价值观念，提高思想政治觉悟，达到突出教育学教学的文化性的目的。

4结语

要在教育学教学中突出其文化性，要求教师应当本着整体的思路，深入领会文化性的特征与表现方式，借助不断优化教学方法与教学内容，实现学科资源的有效整合，帮助学生在学习专业知识的基础上，进行深入的思考与独立的探究，丰富学生的精神世界，提高文化修养，实现教育学教学文化性的提升。

参考文献

[1] 赵红卫.内部控制应以文化为“本”、大学为“源”——基于教育学的视角[J].济源职业技术学院学报，2016，15（01）：62-67.