摘要：竖笛这件乐器有着悠久的历史，目前常常用于演奏的竖笛是八孔竖笛。作为一件易上手、音色美、价格优的乐器，八孔竖笛成了小学音乐课堂器乐学习的首选乐器。目前在小学音乐教材中，从三年级开始到六年级，每个单元都有相对应的竖笛教学内容和教学曲目。可以说，竖笛在小学生的音乐学习中，承担了了解乐器演奏、促进音乐表现能力、增强音乐双基能力、提高学生音乐审美的重要功能。

关键词：小学音乐;竖笛;音乐审美

一、 竖笛作为小学音乐课堂首选乐器的原因和意义

我国的近代学校音乐教育的开端，是在19世纪上半叶的学堂运动中起步的。1929年南京国民政府教育部颁布的《小学课程暂行标准小学音乐》中在“演习”中对乐器演奏给予说明，“学校应鼓励儿童学习各种乐器，并宜组织乐队，所用乐器以提琴或者风琴、钢琴为主，经费缺乏的学校，可用笛、萧教学。”到2011年版最新的《音乐课程标准》中，明确要求：“3～6年级学生要乐于参与各种演奏活动：能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪并对自己和他人的演奏进行简单的评论，每学年能够演奏乐曲2～3首”。从器乐教学的实际状况出发，竖笛现已经在全国大部分学校普及开来了，竖笛本身的特点：携带方便、价格低廉、入门简单、演奏科学、易教易学，得到了小学音乐教师广泛的使用和教学实践。

二、 竖笛教学对学生音乐素养能力的影响

（一）竖笛教学对提高识谱视唱能力的影响

就音乐课目前的教学现状而言，90%以上的学生都是非常喜欢音乐课的，但是为什么很多学生对于音乐课喜欢却不专注，热爱却不踏实呢？很有可能是因为音乐教学系统“虚”而不“实”，学生只闻其声不明其意，在很多的演唱上能唱但是大多建立在模仿上，音高节奏旋律乐句不明所以，音高教学中识谱是最能补充音乐基础知识的重要能力。

以苏州市白马涧小学五年级8个班为例，在以《剪羊毛》一课进行一项测试，分为开展竖笛教学班和无竖笛教学班的对比教学。

教学案例1：

师：请同学们一起聆听音乐，说一说这首音乐让你有什么样的心情？

生：心情愉快、轻松

师：老师用竖笛演奏这段音乐，说一说竖笛的音色怎么样？

生：优美、连贯、轻盈

师：请大家用竖笛来吹一吹熟悉这首音乐，在练习时关注一下附点节奏的变化。

师：指导通过竖笛练习熟悉乐曲

节奏音高视唱

竖笛教学班有节奏感、长短时值清晰85%的学生能准确演奏音高60%的学生能自主演唱出乐谱

无竖笛教学班节奏感一般、时值不是很清晰50%的学生能準确唱出音高40%的学生能自主演唱出乐谱

竖笛是一件固定音高乐器，有非常完整的八度的音域，和仅仅只是靠老师演奏学生单纯地听不同的是，学生自己演奏竖笛聆听音高的变化比只依靠老师或者音乐的聆听更加有效并且更加有利于学生快速准确地感受到音高的不同并模仿和模唱音高。在识谱的环节中，竖笛指法科学、简单、固定给了每一个学生非常轻松的学习入门条件。如从三年级开始的竖笛曲《小快板》，全曲三个音，指法简单，手指依次按孔，学生很快就能掌握，在三个重复的节奏中，加强了三个音的识谱的记忆。

例1《小快板》

（二）竖笛教学对学生多声部音乐能力的影响

多声部教学是当前一个比较缺失的教学内容，教材上在唱歌作品中有设计二声部甚至三声部的教学内容，但是效果不尽人意。没有经过专业音乐训练的学生很难在短时间的接受和完成多声部的合唱练习。而竖笛在这方面就有它的优势了，首先，相比人声，竖笛是一件固定音高乐器，只要掌握基本的指法，学生就能吹奏出准确的音高，而竖笛音域相对比较窄，音区也不多，所以在竖笛上开展竖笛多声部的练习给了学生更简单，也更贴近学生兴趣的教学方式。

目前竖笛在小学生中主要使用的是八孔的C调的竖笛，但是竖笛家族中也有庞大的自体系，自成乐队，常用的有超高音竖笛，高音竖笛、中音音竖笛、次中音竖笛，和低音笛。这样完美的先天条件让竖笛各音区自由搭配，自由转调，形成丰富的表现力。

在其他的歌唱教学中，使用竖笛也能对多声部教学提供更加简单有效的教学方式，如笔者观摩的白马涧小学的一节音乐课：

教学案例2：

师：这首音乐有两个声部你是否能听出来？

生：可以，但不是很肯定。

师：老师播放用竖笛和钢琴两个声部的合奏音频，这样你是不是更加清晰地听到两个声部了？说一说哪个乐器演奏的是高声部，哪个乐器演奏的低声部？

生：竖笛演奏的高声部，钢琴是低声部。

师：我们一起用竖笛先来试一试。

这首作品是一首二声部的歌曲，直接用演唱的方法训练其实就比较困难。如果进行反复的演唱训练也比较枯燥。但是使用竖笛就能给孩子更多接受的空间。

（三）竖笛教学对学生合作能力的影响

竖笛简单、轻便、易于携带，能在音乐课堂上充分的和钢琴、人声、打击乐器等融合。

如上图谱例所示，同样是《小事情》这节课教师可以先采用分组的形式，一组使用竖笛吹奏，一组合着钢琴演唱，让学生能充分的在竖笛的固定的音高中听辨音程的组合，感受双音和声的变化。再来用合唱的方式演唱二声部歌曲，这样的过程能让学生之间的合作更丰富多元，同时也更简单和有趣。

同时这首歌曲还能加入三角铁等打击乐器伴奏，竖笛如此搭配也完全不冲突，在这首歌曲的教学上就能充分调动学生的主观能动性和合作精神。人声、竖笛、打击乐器这样的组合让学生充分的参与，同时也找到自己擅长的部分，小到三个人，大到班级都能快速、有趣的合作搭配，玩转课堂。

三、 丰富竖笛教学的策略

竖笛能为学龄儿童带来那么多音乐能力的良好的影响，那么怎样在教学中更好地提高学生学习的兴趣，提高学生的演奏能力那么就需要更多有效的教学方法了。

（一）激发兴趣精选曲目

兴趣是学习的原动力，而曲目的选择则至关重要，学生愿不愿意学习这首音乐，很大程度上就是这首曲目好不好听。目前已经在教材中有明确的曲目演奏的要求，如苏少版音乐教材，从三年级开始就在部分单元中有简短的练习设计，教师不仅仅可以从教材中挑选进行练习，更可以从其他歌曲中改编甚至创作，从学生的角度出发，找寻和编创更多适合学生年龄特点和心理特点，符合当下时代性的音乐元素和作品。曲目的选择要灵活多样，不仅仅是学生能掌握竖笛演奏技巧，同时也能从音乐中找到共鸣，在练习中有成就感和信心。

（二）鼓励参与形式多样

学习乐器有其枯燥的一面，特别是对小学生来说，如果一节课自己一个人吹吹练练，真的是无聊乏味。还可能有一些能力比较弱的学生参与感就会比较低，比较胆怯。竖笛练习中，可以从丰富演奏形式出发，独奏、合奏、齐奏等等，同时为学生创建更多地参与，如學习中，老师钢琴伴奏，打击乐器伴奏，师生合作、同学合作，同时还能加强信息化的参与，如在笔者观摩的一节高年级的音乐课堂教学中，在学生掌握《天空之城》这首曲目之后，老师就鼓励学生为电影片段配乐，部分学生吹奏竖笛，老师搭配钢琴伴奏，再加入学生的哼唱，画面和谐唯美，师生合作亲密，多媒体动画用得恰到好处。

（三）搭建平台展现自我

学习音乐最怕关起门来学，有人欣赏，有人称赞，音乐的表现才会越来越好。竖笛作为小学音乐课堂普及的乐器，上课学，下课丢的局面不是个例，想要抓牢学生的演奏能力，还需要为学生搭建更多实践的平台。如开展校内竖笛兴趣社团，吸引喜欢竖笛的学生和感兴趣的学生。鼓励学生在班级活动、校园活动中演奏、参与。同时，有条件的学校更是可以开展小型的竖笛音乐演奏会，邀请家长和其他班级学生观摩聆听，为学生的努力和自信喝彩，同时也通过这些优秀学员的精彩表现，带动更多的学生愿意学、坚持练，在活动中促成长，在活动中挖掘学生的潜能，发现学生的更多面的能力。

四、 重视学生的课程评价

器乐的学习贵在坚持，但是对于小学生来说，自觉性主动性都还不强，而音乐学科相较于主要学科来说，学生和老师的重视也还不够。所以通过重视教学的评价环节，保持老师对教学的热情，学生对学习的兴趣。同时通过科学的教学评价也有利于激励教师进取，促成学生发展，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

从上图总可以看出，苏州市白马涧小学竖笛课堂通过课堂情况、作业反馈、活动参与、综合评语这些评价项目能更全面地看到学生在竖笛学习中的环节的成绩和变化。参考这个表格，教师可以根据自己班级的实际情况灵活评测，有跟踪的进行学习情况记录。也有利于提高教学质量，加强学生的学习兴趣和动力。有助于教师对学生学情的了解，也有利于促成学生的学习动力。

竖笛作为一件目前学生使用最广，普及最多的乐器，为小学生的音乐知识的培养、音乐素养能力的提升有着重要的作用，开展系统、科学的竖笛教学活动，启发了学生的音乐智慧、提高了学生的音乐素养和技能，从音乐的实际演奏，表演中挖掘学生的音乐潜能，提高学生的音乐审美，拓宽学生的音乐视野，提高教师的自身水平，对小学音乐教育教学有着重要意义。

作者简介：

刘星菲，江苏省苏州市，苏州高新区白马涧小学。