摘 要：初中英语教育不能过多地重视语法知识点，忽视了英语的综合运用能力。死板的讲解方式，降低了学生学习积极性和兴趣。英语的使用本就是灵活多变的，传统的考试压制了学生的创新能力。只有灵活地进行英语教学，为学生创造一个良好的学习环境，才能达到期待的教学效果。

关键词：初中英语;教育;灵活;教学方法

引言：

英语学科是为了锻炼学生英语的“听、说、读、写”能力，语音的学习主要是为了运用。语音的学习不是学会知识点，而是通过情景的体验，了解外

国的思维和文化，大胆地练习和不断试错，在学会语法和词汇的基础上，内化为自己的意识和理解。语言的学习不是一朝一夕的，需要日复一日的坚持和练习。没有兴趣，没有主动学习的积极性，很难在英语的学习上有质的提升。掌握一门语言也分不同的程度，综合灵活运用的能力是需要创新不同的教育方式来进行锻炼的。现结合目前初中英语教育中的状况，为教学方法的完善和改进提供一些建议。

一、初中英语教学现状

（一）注重语法的训练和教学

目前英语教学的授课大部分内容都是“讲解语法知识点”，打开课本老师会逐句带着学生翻译理解，顺便讲解一些句型特点和使用方法，学生负责把固定搭配记录下来。老师明显感觉教学内容重复，学生接受效果差。语法其实是众多语言表达中的规律，是为了帮助学生更好地理解大部分常用的句子。但是，语言毕竟是某一个民族习惯的记录，很有可能会存在一些不同于普通规律的“特殊情况”，就出现了所谓的“固定搭配”和“习惯用法”[1]。学生明显对这些特殊的用法有很多记忆理解的难点，特别容易混淆，也容易遗忘。很明显，单纯地由老师讲解语法，学生每天机械重复地背诵，对提高英语的实际能力产生的作用是很有限的。当学生已经掌握了基础的语法，再想要进一步提高，靠这种死板的学习模式是不行的。

（二）初中英语测试形式单一

英语一直是一门锻炼学生综合能力的学科，不只是掌握语法和单词的中文意思就够的，关键的是要学会、理解和输出。理解是指：听得明，看得懂。这是运用英语的两个相对基础的能力，在与人对话和交流中，要首先能听懂对方说的话，看懂对方写的文字，才能做到下一步：说得出，写得清。想要表达自己的想法，就需要锻炼口语，说出的话要让对方听懂。与他人文字交流时，要语法正确，用词恰当。这些能力，单单通过一个试卷进行测试是远远不够的。在试卷题型设置方面，大部分题目考查的是语法知识，甚至题干句子本身就带有很强的“中式”思维，考查的语法点很明显，有一些可以辨析和提示的关键单词。如果学生做对了这样的题目，可能是找到了出题规律，蒙对的。这样的测试对英语学习其实帮助不大。只要是考试，就会有统一的评分标准，只是这个评分标准如果运用在英语写作的评价上就不一定合适。为了迎合评价的体系，所有学生开始寻找作文模板，千篇一律的写作结构和衔接词严重抹杀了学生的创造力。

（三）校园的英语氛围

英语的学习很需要一个语言环境，就像孩童时期学习母语一样，一开始不会马上开口。没有人需要学习母语的语法才会说话，都是在日常生活中受到潜移默化的影响。这足以说明，语言环境对掌握一门语言的重要性。初中阶段，面临着中考，考试成绩决定了学生今后能否继续到普通高中学习。学习英语的目的变成了获得好的英语卷面成绩。学生日常使用英语的时间很少，就算偶尔讨论英语，也大多是讨论怎么选择正确的语法答案。日常没有使用英语交流的环境，学生学习的英语知识都无法得到运用，特别容易出现反复记、记不牢的情况。学生对英语的学习兴趣也越来越差。

二、灵活的英语教学方法

（一）情景式教学

英语的教学方式应该更加灵活，贴近使用英语的实际情况。课堂上，应当以学生为本，从学生易于接受的角度出发，寻找一些学生感兴趣的内容，甚至可以是英文流行歌曲、经典英文影视剧、英文的综艺、英文的会议等。多种多样的英语素材都可以提供给学生学习[2]。一开始，不用把关注点放在语法知识上，可以让学生先自行根据材料的情景进行猜测，然后把这些难以理解的地方标记，记录下来。这样的方式，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生从情景中体会英语的含义。作为不同的语言，其实外国的思维方式和我们自己母语的思维方式是截然不同的，我们很难找到抽象含义上的词语是一一对应的，但是抽象的含义的词汇在语言的使用中是作用巨大的。通过情景教学，学生可以领悟到语言在真实使用场景的含义。

（二）加强校园内的英语交流

一定要创造出一个英语交流的氛围，鼓励学生大胆地去说，去交流。语言就是为了使用的，老师可以在课堂上进行引导，让学生就某一个话题展开小组讨论，用英文交流。学生可能一开始不适应，老师不用特别提醒学生的语法错误，而是把重点放在学生是否有努力表达出自己的想法[3]。只要学生大量的去练习，同时去接触更多的英语材料，自然而然的会进行一些自我的纠正。老师在鼓励学生开口的基础上，可以提出几个同学共同的问题，进行讲解和纠正。一定要灵活地处理学生在交流中遇到的问题，如果不知道怎么表达的地方，可以先让学生先分解含义，再想一些办法，用过去学过简单词汇进行转化。

结束语：

初中英语教学中可以使用的教学方法很多，不能只局限于课本内容，要为学生提供更多的学习素材，为学生提供一个英语的学习环境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。语言的学习需要长期的积累，在学习过程中，要注重语音的运用。

参考文献：

[1]哈威. 探討初中英语教育灵活性教学[J]. 中文信息，2019，000（008）：106.

[2]陈小菊. 浅谈初中英语语法教学[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（005）：1-1.

[3]廖叶绿. 关于初中英语教育中灵活性教学的思考[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究，2018（1）：16-16.

作者简介：

邹骞毅（1998.2.26—），男，汉族，籍贯：四川省江油市，本科，单位：成都东软学院，研究方向：商务英语