李道月

【摘 要】当前，对于高中语文学科来讲，如何有效提升课堂教学效率呢？构建引导型课堂策略，对于提升课堂教学效率起着重要的作用。本文通过相关文献资料，并结合当前高中语文教学实际出发，探索如何构建引导型高中语文课堂教学的策略。

【关键词】高中语文;语文教学;引导型课堂

前言

新课标中指出，高中语文教师应为学生构建良好的环境，使其能够自主学习，树立主体意识，引导学生根据自身的需要和能力等因素自主调整好心态，不断改进自己的学习方法，探索适合自己学习的有效措施。教师如何培养学生自主学习能力成为日常教学的重点。引导型课堂教学的主要目的就是培养学生自主学习能力，教师可对其加以充分利用。

一、高中語文课堂教学现状

高中语文课堂教学的现状可以从教学方法和学生学习态度两个方面来分析：首先，在教学方法方面，存在着方法单一、传统、枯燥的情况，导致教学活动不能激发学生兴趣;并且单一、传统的教学方法很难准确地表达出课文中的情感、魅力等内容，对学生的吸引力不足，影响学生自主学习，进而影响语文教学发展和学生个人发展。其次，从学生学习态度角度来看， 语文课堂教学留给学生枯燥乏味的印象，且从小学到高中，语文课堂教学形式都没有什么变化，打击学生积极性，导致学生对语文存在“无所谓”的学习态度;还有的学生存在应付教师的心理，最终欺骗的是自己;有的是因为没有明确的学习目标，导致在语文知识学习时不知所措，进而影响学生学习的有效性。 基于以上两方面的原因， 教师需要对其展开深入分析，寻找一种科学的课堂教学方法。

二、高中语文教学中构建引导型课堂的策略

（一）对学习方法进行引导

高中语文教学需要教师有组织、有计划、有目的地引导学生主动学习， 是一种特殊的活动。 教学活动需要围绕学生进行，这也需要教师培养学生的自主学习能力，使其掌握自主学习方法。 教师在构建引导型课堂时， 针对学生的学习方法进行有效引导。 每个人的思维能力和习惯不同， 接受能力也存在差异性，适合学生的方法也不同，教师需要做的就是帮助学生在学习过程中不断探索适合自己的学习方法， 促进学生的个性化发展。

对学生的学习方法进行引导， 是提高学生学习质量和能力的基础，需要提高教师的重视度，并且能够考虑学生的个性和需求，这样才能保证学习方法引导的有效性。在引导学生学习方法时，首先需要教师指导学生正确预习。预习是学习中非常重要的一个环节，如果能够提高预习效果，就能提高学生教学活动的配合度，能够在教师提出问题时积极思考和回答，并且能够提出自己的问题或想法， 从而提高课堂教学效率和质量。因此，教师在引导学生学习方法时，需要加强对学生预习的指导。其次，加强对学生学习过程的引导。 在学习语文知识时，学生需要明确学习目标，在目标的引导下有计划地学习，这就需要教师帮助学生确定学习目标， 使学生有明确的努力方向。 最后，复习是巩固知识的环节，同样需要学生掌握科学的复习方法，既节省复习时间，又保证复习效果。在复习时，需要学生了解自己在哪方面存在不足，有针对性地进行复习，而不是将所学知识全部复习一遍，从而提高复习有效性。

（二）对探究能力进行引导

在学习过程中质疑并提出问题，这是保证学习效果的关键。疑问是学生发现的基础，是创新的源泉。因此，教师要经常为学生创设问题情境，触发学生“追根究底”的迫切愿望，促使学生形成探究性思维，进而在质疑的学习环境中提高学习能力。同时，教师还要在教学活动中指导学生如何才能发现有价值的问题，培养学生质疑和解决难题的能力。

（三）对感知能力进行引导

高中学生学习语文知识通常可以总结为四个阶段， 即从整体上感知课文、进行局部阅读、从深度层面上把握课文、利用实践训练促使学生提高能力。首先。在整体感知阶段，需要学生明确学习重点，在此基础上展开自主学习，避免学习偏离主题;而后组织学生交流自己的学习情况，教师认真倾听学生的想法，适当进行点拨，引导学生从整体上把握课文的“全貌”。其次，教师需要在学生能够整体把握课文之后，组织学生针对课文的重点内容展开局部阅读和深层次分析，促使学生从深层次上把握课文。最后，设计科学的实践活动，利用实践提高学生的语文综合能力，实现教学目标，提升高中语文构建引导型课堂的效果。

（四）对学习习惯进行引导

为提高高中语文课堂教学质量和效率，教师尝试构建引导型课堂，并积极落实教学改革。为有效培养学生的自主学习能力，教师将预习环节的目标定位为对不熟悉的知识有深入学习的兴趣，养成主动学习的良好习惯; 拥有独立学习的能力;能够利用教材和资料总结知识点;较为准确地分析或理解课文，能够与其他学生正常交流看法。 在学习环节中，教师引导学生从预习阶段设定的目标出发，通过反复阅读课文、查阅资料等方法掌握教学内容， 并对课文比较喜欢的或重点的词语、句子等内容进行标注，这样不仅可以提高学习能力，还能为学生的复习打好基础，在保证复习效果的基础上，提高复习效率，减少复习占用的时间。高中阶段的学习非常紧张，减少学生的语文复习时间，不仅能够增加其他学科的复习时间，更主要的是学生能够拥有充足的休息时间， 始终保持良好的身心状态学习，更有利于提高学习质量。

三、结语

引导型课堂顺利实施的依据是学生的兴趣，即以学生“能学”作为基础，引导学生“想学”，进而使其“会学”，从而在学生确立学习责任的基础上，引导学生“坚持学”，尽量优化学生的自主学习，使学生走出传统学习思想的桎梏，积极、主动地学习。高中语文构建引导型课堂是一门艺术，需要教师从学生的学习方法、实践能力、探究能力、思维空间等方面进行引导，提高引导型课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]邓利.高中语文思辨性阅读教学策略[J].西部素质教育，2020-04-25

[2]刘爱华.高中语文阅读教学的有效开展策略[J].科学咨询（教育科研），2020-04-08

[3]沈凡华.高中语文引导型课堂新探[J].中国农村教育，2018-08-25