摘 要 在小学美术教育教学过程中，教师一定要秉承每一个学生都是有美术学习潜力的这一理念。美术教师的责任就是在原有美术能力的基础上让学生得到更深层次的发展和提升。美术作业是美术教师在实施教学过程中的关键组成，美术作业可以激发学生的创新思维、动手能力以及色彩搭配能力。每个学生都是有差异性的，因此美术教师在布置美术作业时也应该根据学生的个体差异进行分层作业，这样的布置模式才能真正体现作业的效果。

关键词 小学美术 分层作业 效果

美术作业在美术教学当中扮演了重要的角色，将美術作业进行合理的分层不但可以适应不同学生的个性化发展，更是对新时代美术教学思维的一种创新和升级。在美术教学中实行作业分层，可以让每一位学生的特长和优点得以充分彰显，有利于对美术知识和技巧的巩固和深化，可以让学生的创造性思维和绘画才能得到锻炼，进而促进学生综合素质的培养。美术分层作业批改的实施需要从学生的个体差异出发，针对学生的不同特点因材施教，让学生选择适合自己的作业形式，使学生学有所获。既满足学生对学习的基本需求，又可以培养学生的特长，促进个性化的发展。本文结合多年的美术教学经验，对小学美术分层作业批改进行研究，讨论小学美术分层作业批改的构建模式。

1小学美术实施作业分层教学的必要性和可行性

1.1必要性分析

一直以来，美术教育在我国整个教育体系中的地位长期不受重视。很多家长甚至教育工作者认为美术只是休闲娱乐的一种方式，并不能对升学产生实际作用，这些片面的想法是导致美术教育前进缓慢的主要原因。近年来，学者通过对美术教育理论的研究和教育模式的不断改进，人们逐渐开始认同美术在个人成长过程中的作用和意义。但是受到应试教育的影响，美术教育在九年义务教育中的发展依旧没有太大起色，过分重视美术教师的主导作用，忽视了对学生的关注，抑制了学生想象力和创造力的发挥。

1.2可行性分析

由于学生个体差异的限制，导致不同学生接受美术知识的能力和水平也不同。有的学生对知识的渴求非常强烈，他们迫切需要更多、更丰富的美术技能来拓展自己的美术能力;有的学生接受美术知识的能力一般，他们就会按部就班的跟着美术老师进行学习;还有的学生对美术学习不感兴趣，他们的关注点也不再美术学习上。针对不同类型的学生，美术教师需要因材施教，才能取得更为有效的教学效果。

2小学美术分层作业批改模式构建

2.1小学美术作业量分层

在小学美术教学当中，不同的学生会对美术作业量产生不同的反应，因此，小学美术教师应该根据每个学生的美术功底以及对美术知识的掌握程度，适量的给学生安排美术作业。例如，在《画建筑》这一讲中，课本中展示了很多不同风格的建筑物，通过展示的图片，学生可以对一些建筑的结构进行初步的了解，之后在具体的讲解过程中，教授学生展示景物的画法和技巧。教学内容完成之后，教师可以给学生布置作业，让学生描绘一幅自己熟悉的建筑物的图画。在作业完成过程中，教师会发现，有的学生可以很好的完成作业，但是有的学生只能用简单的线条描绘出建筑物的外部轮廓，不能对其内部进行深层次的展现，特别是柱子和墙角这些位置，不知道从何下笔。针对学生的这些差异，教师可以将作业按多少分成不同的种类。比如，对于有一定绘画能力的学生，教师可以提高绘画要求，让这部分学生用线条的方式画一幅书上展示的建筑物完整的图画;对于美术基础较差的学生，教师可以安排学生对书中某一个建筑物的其中的一部分进行描绘。不同的作业量，让不同能力的学生在完成作业时，不会应为不能完成而产生绘画压力。特别对水平一般的学生，当他们完成教师布置的作业时，还会有小小的成就感，从而提升学生对美术学习的兴趣。

2.2小学美术作业的表现形式分层

个体的差异性导致学生在看见同一物体时思想里反馈的形式也会有所不同。所以，小学美术教师在布置美术作业时，可以允许学生按照自己的喜好和领悟，来选择完成美术作业的形式，进而达到提高美术教学效果的目的。比如，在教学《动物世界》这一课时，为了让学生更好的描绘某一种动物，将动物真实的表现出来，教师可以让学生根据自己对这种动物的了解，以自己擅长的方式将动物的造型表现出来，有的学生运用图画的方式，有的学生利用剪纸的方式，还有的学生用橡皮泥捏了一个动物。同一项作业用不同的方式进行展现，不但给予了学生充分的想象空间，还可以提高学生的创造力，让学生在探索的过程中学习美术知识和技能。

2.3小学美术作业评价方式分层

科学、公正的美术教学评价，是促进学生学习兴趣，提高教学水平的重要组成。因此，教师需要根据学生的特点和学习需求，从多角度出发对学生进行多元化的教学评价。开展分层评价方式，必须重视学生的主体地位，不能将教师的意愿强加到学生身上，要尊重学生的真实想法，珍惜学生的童真和童趣。美术教师开展美术作业分层评价，可以对作业采取教师评价为主，学生自评和互评为辅的形式，以保证作业评价的公正性和公平性。

作者简介：周璇（1992.02-）女，汉族，江苏兴化人，本科，张家港市东渡实验学校，中小学二级，研究方向：美术教育。

参考文献

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[3] 陈聪.浅谈小学美术分层教学的几点策略[J].美术教育研究，2016（18）：174.