何世英

摘 要 初中生在这个年龄段具有强烈的好奇心和求知欲，教学中利用学生的这个特征性可以有效提升探究性教学的教学效率，并鼓励学生基于现有教材不断探索知识、探索问题，让学生获得较好的学习体验感。本文根据初中化学课堂中的自主与合作教学的理念，引导学生在学习中展开自主探究，以此更好的完成教学任务，也为学生提供一个全新的学习氛围。

关键词 初中 化学实验 自主探究自主与合作意识 培养

化学课程的学习和教学需要有扎实的理论知识，而且由于其理论内容与我们的生活相距较远，所以学生在理解和记忆方面稍显困难，所以注重理论与实践相结合是当前学习初中化学课的重点与难点。教师要充分认识到自主探究自主与合作意识对于初中化学课程的重要性，注重教学的策略与方法，加强培养学生的实践能力。

1立足教材，激发中学生的自主与合作意识

1.1基于教材的教学方向

教材是初中学生学习化学课程的重要基础，也是我们深入了解化学课程的“工具”，因此教师应该基于初中化学教材为教学指导，有效的引导学生进行自主探索。传统意义上的教学方式老师会将书本内的知识点按照不同层次的传递给学生，但是这种方法并不能让学生产生更多的学习动力，也缺乏一定的教学先进性，对于学生深入学习并不利，因此现在我们更加倡导教师将知识内容转化为一个个的问题，鼓励学生自主进行探知，逐渐养成学生独立思考的能力。

1.2向外拓展的教学要建立在知识原点基础上

学生进行探知的过程中老师也要进行观察和干预，帮助学生基于知识点进行拓展，注重建立“知识原点”，然后向其深度和广度不断增加，基于知识“原点”向教材以外进行教育延伸，可以有效激发学生的自主学习能力，有些问题学生单独无法完成也要尋求其他伙伴的帮助，由此形成合作意识。

1.3教材要贴近学生的生活及自然界

化学中的很多问题与我们的实际生活也是息息相关的，只不过学生对于一些生活中的事物不会使用科学的手段进行解释，将教育生活化也是我们目前新课程改革的重要方向之一。自然界的化学变化让我们的世界更加丰富多彩，将化学内容带到自然当中可以拓展学生的思维，例如我们所吃的粮食、蔬菜和水果我是农民伯伯种出来的，而农药对于这些种植物的作用，老师可以进行简单的描述，帮助学生认识到化学的作用和意义，以及化学如何改变了我们的生活。在帮助学生开阔眼界的同时，让学生接受更多的信息，让教育多元化、多角度，以此激发学生的自主和合作学习能力。

2授之以渔，教学学生如何展开自主与合作学习的方法

2.1探究教材和知识特点

学习方法是学生学习的关键，老师需要逐步的引导学生了解教材的内容，然后再根据教材中的化学知识点带领学生自主探索。例如，在学习纯净物与混合物之间的区别中，老师首先为学生准备两个溶液观察，并让学生进行阐述两瓶溶液的不同之处，这样就逐步为纯净物与混合溶液下了定义，接下来再让学生观察不同浓度的混合溶液，让学生自主定义“浓度”的相关概念。逐步的带领学生了解学习方法，引导学生独立思考，在接下来的其他知识点，就可以尝试让学生自行探索教材内容了。

2.2深入探究化学知识

化学方程式一直以来都是初中化学的教学难点和要点，要让学生熟练的掌握化学方程式，需要老师在长期的训练和培养中进行试探，学生一开始学习的时候都有一定困难，但是经过深入的探究后会对化合价有一定了解，继而通过化学式领会其与化合价之间的关联和变化特点。例如当老师向学生介绍一个方程式的时候，可以通过多方举例让学生了解，然后再根据相关的化学方程式推算方法引导学生了解相关联方程式，这样可以做到举一反三，让学生逐渐熟练掌握。

2.3对比学习完成自主探究

知识的学习是日积月累的结果，注重知识点的纵向对比和横向对比有助于学生加深记忆。初中化学老师要对学生每次学习之后的知识内容进行引导性对比分析，让学生将旧知识点和新知识点进行对比、将以前学的化学方程式和现今学的化学方程式进行对比，在对比的过程中让学生锻炼思考能力，领会两个知识点之间的不同之处，做到比较中学习、比较中鉴别、比较中记忆。

2.4联系当前的社会实际探究

化学反应是物质之间产生了变化出现了新的物质，这种变化很多时候我们可以轻而易举的看见，有的变化则是“默不作声”，如果我们只是简单的将化学变化当成笔下的一种化学方程式，那么肯定会非常“无聊”，初中生正处于爱玩爱闹的年纪，我们只有引起学生的兴趣才能调动学生的学习积极性和主动性。老师应该更多的将化学知识让学生“触手可及”才能更好的完成教学，例如在《化学肥料》这节课程中，老师可以带领学生深入种植园地，在自然界中感受化学的魅力，让学生用眼睛观察化学肥料对于农作物的影响和作用，这种可以看得见摸得着的田间“探索”可以最大程度的调动学生的学习热情。走出“田间”之后老师还要注重对化肥的各类元素引起的化学变化进行深入分析，让学生了解化肥中氮磷钾元素的化学表达式，以巩固本次出行的知识内容。

3化学教学中学生自主与合作意识的培养

3.1充分提升学生的自信心

自信心是学生自主与合作意识培养的重要动力源泉。初中化学中的一些化学知识内容是无法完全通过实验或者身边的事物进行描述或讲解的，很多抽象的概念和定义需要学生自行进行理解和体会，并再逐渐的熟悉后形成认知，有部分学生由于对抽象的概念理解上有困难，所以有了畏惧心理，在这样的心理状态影响下对于化学学习也有了距离感，逐渐的失去了兴趣和自信心。所以老师在教学实践中要对学生的表现给予一定的鼓励，在学生遇见了难点问题的时候要鼓励学生自主思考，并逐层逐点的攻破难点探寻结果。注重学生的学习过程，在学生获得一定成果之后要对其进行表扬，让学生获取学习的动力，同时也要对学生的学习提出反馈意见，不能完全否定学生的想法，而是要引导学生建立信心，养成“不畏艰险”的精神，培养学生团结合作的意识。

3.2使化学教学生活化

初中生在刚接触化学这门课程的时候往往觉得距离生活太过遥远，而且抽象化的定义非常多，常常依靠学生自己想象力进行理解，针对这样的教学状况，老师要尽量将化学知识与学生的生活场景进行融合，让知识点更加生活化。例如“面粉爆炸”这样的问题，老师不要急于向学生进行解释，先让学生观察在阳光明媚的教室中，我们有的时候可以通过教室上的玻璃看见阳光，而光束中似乎能看见漂浮的“灰尘”。将这种现象中的“灰尘”想象成“面粉”又会发生什么，并向学生解释面粉的极细的粉尘浮于空中，并达到很高的浓度时，一旦遇有火苗、火星、电弧或适当的温度，瞬间就会燃烧起来，形成猛烈的爆炸，其威力不亚于炸弹。

3.3通过分组学习提升学生的合作能力

合作意识的培养并非一朝一夕就能完成的，而是需要我们在潜移默化中逐渐进行，未来的社会发展中人与人之间的合作将会更加密切，而这种合作的意识需要从小进行培养。自主学习锻炼了学生独立思考的能力，但是这种能力会让学生缺少周围信息的反馈，学生今后的学习或者工作都需要建立在与人沟通和交流上，面对这样的问题让学生进行分组学习就能收到很好的解决效果。老师可以根据教材中的不同内容，将班级中的学生划分为若干小组，小组中的学生要均匀分布高、中、低三个成绩档次的学生，要保证每组之间的能力差异性不太大，然后小组内的同学要有不同的明确分工，让学生之间形成合作关系，在相互配合之间完成知识的探索。例如在“水体的净化”课程当中，老师可以将学生分组进行实验，在活性炭、砂石、砾石、土壤、海绵等几种物体中进行选择和配置，并自行设计过滤的顺序，小组之间内要充分讨论，并达成一致的观点，然后着手进行过滤效果实践，最后小组之间进行评比，允许不同小组提出的质疑，锻炼学生的交流能力和表达能力，让学生通过交流和沟通来解决问题。

4结语

综上所述，初中是学生学习化学的重要阶段，这个环节中需要培养学生的学习兴趣，促进学生的独立思考能力，在化学课程中找到樂趣，引导学生在实验中展开自主探究，培养化学教学中学生的自主与合作意识。因此也就要求化学教室不断的拓展教材的内容，将知识点与生活中的事物尽可能关联，让学生通过自主与合作归纳出某些具有普遍意义的规律，并加强培养学生的深究思维，必要的时候还需要为学生进行课堂情景创设，注重学生的主体地位，以此提高教学效率，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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