陈永清 陈小华 王笑

摘 要 高职院校的劳动教育一段时间以来面临认知缺位、核心不明、效果不佳、评价手段单一等现实困境。新时代应将劳动教育融入“三全育人”的教育工作改革体系中，以全员育人、全过程育人、全方位育人为纲，重塑认知之维、课程之维、环境之维、评价之维。从认知站位提高、课程体系建设、育人环境建设和劳动教育评价体系4方面出发，搭建纲维有序的劳动教育新格局。

关键词 高职院校;劳动教育;课程体系;育人环境;评价体系

2018年，习近平在全国教育大会上将劳动教育从促进人的全面发展有效途径提升到与德智体美并举的高度，强调“要在学生中弘扬劳动精神”，号召将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求[1]，明确了劳动教育的重要性和紧迫性。2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针、加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署，指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”“是国民教育体系的重要内容”[2]，从制度上确定了劳动教育的特殊地位，意义重大，高职学校应结合自身的办学特色和专业特征强化贯彻落实。

但是，如何在新时代加强劳动教育，充分挖掘劳动教育的时代价值，切实增强劳动教育的针对性和实效性，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，学会辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，从而增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会[3]，仍是高职院校亟需思考、探究的新任务。……