李莉

摘 要 为深入探究英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展的相关性，促进两者的同步发展，笔者从英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展的相关性入手，对其进行了全方位、深层次地分析，并在此基础上全面而深入地探究了英语师范生教师教育课程设置改革路径。

关键词 英语师范生 课程设置 教师专业化 相关性 改革路径

Abstract In order to deeply explore the correlation between the teacher education curriculum of English normal students and the professional development of teachers， and promote the simultaneous development of the two， the author starts with the correlation between the teacher education curriculum of English normal students and the professional development of teachers， analyzes it comprehensively and deeply， and on this basis， comprehensively and deeply explore the reform path of the teacher education curriculum for English teachers.

Keywords English normal teachers; course setting; teacher professionalization; relevance; reform path

1 英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展的相关性

与一般的人才培养专业不同，对于英语师范生教师而言，他们不仅要将基础知识教授给英语师范生，更重要的是培养他们作为教师预备军的责任和意识。事实上，英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展具有非常密切的相关性，准确找到两者之间的关系，并利用相关性使两者同步优化和发展则是每个英语师范生教师都应该具备的思想和意识。教育的本质就是教书育人，而师范生既是一个学生、一个求知者，同时也是未来教师队伍中的一份子。所以，从英语师范生教师的角度来看，其必须要合理设置教育课程，确保教师专业化发展。而且隨着人们教育意识的不断提升，教师专业化发展成为教育教学领悟一个越来越热点的话题。从目前的情况来看，国内外语言教育学者主要从四个方面讨论教师专业化发展的问题：教师所秉承的教学观念、教师所具备的知识结构、教师的综合能力结构以及教师能否时刻进行深刻的反思。通过有关研究结果表明，教师要想朝着专业化、现代化的方向发展就必须有意识地培养自身的教学理念，而教学理念既包括教学目标同时还包括他们的教学态度以及教学观点。我们知道，学习英语这种语言最根本的目的仍然是“应用”，而不是让学生简单地学习一些基础知识去应付考试。所以，这就要求教师首先应该有足够的能力去培养人才，能够准确把握课程教学的方向，并合理设置课程，尽可能地降低应试教育的英语。而要达到这样的教育效果，教师就必须有扎实的理论知识基础和丰富的教学经验，能够让学生满意。当然，教学能力也是实现教师专业化发展的重要基础。作为英语师范生教师，他们必须要学会将自己的知识传授给学生，同时还要将自己的学生培养成未来的教师。也就是说，英语师范生教师要确保教育工作的“双重性”，打破传统教学思想的局限性，既要重视学生的文化教育，同时还要重视学生的通识教育，使他们能够发展成为德才兼备的综合型人才。“人非圣贤孰能无过”，所以任何一个教师都应该时刻反思自己的教学思想和教学行为，并虚心倾听他人给出的建议和意见。只有当教师学会进行反思，他们才能不断进步和成长，其才能不断朝着专业化方向发展。

教师的专业化发展会对基础英语教育产生很多的影响。而相应的，由于英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展具有一定的相关性，所以归根结底，对基础英语教育工作产生影响的主要是英语师范生教师教育课程设置。我们知道，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》已经非常明确的提出，教育部门必须要严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。就目前的师范生人才培养教育工作而言，课程设置是影响教师培养最为关键的因素之一，所以从这个角度来讲，研究英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展相关性的重要性和必要性不言而喻。根据有关研究结果表明，很多研究者从教师知识相关理论和系统理论为切入点，以某校师范大学英语教育专业毕业的英语教师和即将面临毕业的在读大四学生研究对象，采用问卷调查与面对面交流的方式，对目前英语教育专业课程设置情况进行调研，其主要任务是找到当前的课程设置存在的主要问题有哪些，从而为提出相应的问题解决方案奠定基础。调研结果显示，目前课程设置主要存在的问题有：一是，课程结构不够科学，不符合实际需要，学科专业知识有关课程在教师教育课程设置中比例明显过高，影响了其他科目的有效性;二是，口语等实践课程内容明显不足，口语语言技能课、教育知识课以及教学实践课不足;三是，教师教育理论与教育实践环节未能有效结合起来，脱节现象非常明显，不能使两者同步发展。而由于英语师范生教师教育课程设置存在这些问题，所以会导致其与教师专业化发展的相关性表现的并不明显，不能为促进教师专业化发展提供有效推动力。

所以通过以上分析可以看出，如果我们想利用英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展相关性的特点，促进教师朝着专业化方向发展，首先要做的就是通过优化英语师范生教师教育课程设置来保证教育质量。目前，教育教学领域提出了专业认证的要求，对师范类专业提出了更高的要求。为此，如果国内师范类院校想要满足专业认证的基本要求，培养出保质保量的英语专业师范生，就必须把握好英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展的相关性，并以此为契机，打破传统的英语师范生人才培养局限性，提高人才培养质量和效率，完善教学结构。在这个过程中，学校和每个教育工作者都应该认清自己的责任和义务，把握好时代赋予的发展机遇，同时还要做好应对各种挑战的准备。对于师范生而言，他们同样也要珍惜这些宝贵的提升自我的机会，加强与教师之间的互动，为优化英语师范生教师教育课程设置出谋划策，让教师专业化发展目标更快、更好地实现。

2 英语师范生教师教育课程设置改革路径

为了确保教师专业化发展效率，我们要充分利用英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展相关性的特点，通过创新改革英语师范生教师教育课程设置间接性地推动教师专业化发展。为此，首先我们应该对课程内部结构进行改革，根据实际需要合理调整学科知识相关课程，降低其占比。与此同时，还要对教师教育课程结构适当地进行调整，提高其有效性;其次，还要对现有的课程内容进行改革，根据社会对英语教师缺口大小和学生未来发展需要增加口语、教育知识课以及各种实践活动等课程的学时，确保学生有足够的机会提升综合能力;最后，要保证理论教学与实践教学的统一协调性，注重教育知识的实用性和实践性，开设教师教育理论以及教育实践相联系的课程。总之，我们可以从以下三个方面入手：

（1）调整课程内部结构。合理而科学的课程内部结构是保证教育有效性的基本条件，基于师范类专业认证基础上的英语专业师范生培养体系的构建需要教师能根据学生的实际需要调整课程内部结构。时代的不断变迁要求教育教学领域也能与时俱进，如果教育工作者忽视时代变化对课程内部结构的影响，那么必然会使人才培养工作迷失方向，学生所学到的知识为很难满足时代发展的要求。可以说，对于英语师范生而言，他们在中学期间就已经掌握了足够的学科知识，所以他们却欠缺的并不是学科知识。因此，教师不能忽视学生的实际需要而盲目设置过多的与学科知识相关的课程，而是要合理分配课时，让学生有更多的機会去学习有利于提升他们综合能力的知识，提高他们未来发展的竞争力。

（2）改革课程内容。学以致用是对英语师范生未来发展的基本要求，教师在培养英语师范生时也应该朝着这个方向努力。对于中国学生而言，他们普遍存在着一些问题“高分低能”。也就是说，这些英语师范生中很多学生做试题的能力很强，但是口语和听力能力却并不令人满意。这就要求在设置英语师范生教师教育课程时要以提升学生口语、实践应用能力为重点，改革教学内容，适当增加口语语言技能课、教育知识课以及教学实践等课程的课时，不断提升学生的综合能力，彻底打破学生“高分低能”的学习现状，确保教育质量和有效性。

（3）整合理论课程与实践课程。在专业认证的要求下，英语师范生不但要有夯实的理论知识基础，同时还要有一定的实践经验。为此，我们必须要确保教育知识的实用性和实践性，整合理论教学与实践教学，开设教师教育理论与教育实践相统一的课程，为学生提供更理想的教学环境。当然，英语师范生为要培养自身的自主学习意识，利用身边的资源提升自我，以专业认证的高标准严格要求自己。

3 结束语

综上所述，英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展具有非常密切的相关性，准确找到两者之间的关系，并利用其相关性促进两者同步优化和发展。由此可知，《英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展的相关性研究》这一课题具有重要的价值意义。

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