摘 要：顶岗实习阶段是高职院校培育新时代与企业接轨学生的有效组织形式，是高职院校培养学生职业能力的关键环节。有效的顶岗实习质量有利于高职院校达到预定培养目标。

关键词：新时代;顶岗实习阶段;培养现状

一、顶岗实习的定义

通过查找资料，在各类词典中暂无对“顶岗实习”的定义与解释，对于实习的定义是指，学生将所学到的理论知识运用到生产实践工作中，从而达到强化工作能力的作用。在《教育大辞典》中认为，顶岗实习是学生在学校完成专业理论知识、通过实践技能操作等环节之后，再到企业参加正常工作化的生产工作，这时的顶岗实习学生与企业员工一样需要按要求完成实习岗位的全部流程工作。在《职业学校学生实习管理规定》中所描述的职校学生实习的情况分为三种形式：分别是认知实习、跟岗实习以及顶岗实习。其中对于“顶岗实习”的定义是，指具有初步实践能力的学生，到企业相对应的实习岗位独立完成的实践工作。顶岗实习环节是高职教育教学中一个必不可少的重要部分，是新时代产教融合背景下，高职院校人才培养的重要途径。学生在企业相应的工作岗位，通过“一比一”的实践操作环境完成真实的企业员工工作内容。顶岗实习环节的开展不仅提高了实习学生自身的实践能力和技术技能还为高职提升了人才培养的质量。一直是高职院校、教育部门以及学生等社会各界比较认可、推崇的教育教学环节。实习学生在企业独立完成工作任务的时候，部分企业是会向学生支付一定实习期间的工作报酬的，但此阶段的学生既是企业的实习员工，需要完成企业安排的相关工作任务;也需要完成顶岗实习期间学校规定的学习任务以及顶岗实习期间需要上交的资料、并确保实习期间与实习指导教师、辅导员保持必要的联系，及时汇报在校外的实习情况。

二、顶岗实习的发展

顶岗实习最初起源于国外，在职业教育的过程中，各国都非常重视学生的实践能力。德国采取的双元制模式、美国采用的合作教育模式以及英国采用的“三明治”模式等，虽然在实习开展的时间阶段以及学制上有所不同，但学生都是通过在学校获得基本的理论知识之后，再到企业开展带薪实习或者无薪实习。在国内，最初的顶岗实习是开展在教育实习领域，师范院校毕业的学生通过短期的师资培训之后，再到学校进行顶岗实习的教学工作;而职业教育领域的顶岗实习最早是由《承包劳动岗位是校外实习的好形式》一文中提到的，实习学生与企业签订劳动合同，实习学生在实习工作岗位上开展并完成与企业员工一致的工作任务，企业向实习学生支付劳动所得的报酬。实习学生在实习过程中不仅需要接受企业教师的技术指导与管理，同时也接受学校实习指导教师与辅导员的管理。

随着市场经济的不断发展，顶岗实习形式、内容也不断优化，并逐步成为我国职业教育教学过程中学生参与实践的重要环节。2000年1月教育部发布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出，要重视校外实习基地的建设，职业院校与企业应以互惠互利的原则为基础，积极与专业相关的企业单位合作，让学生在真实环境中参加顶岗实习。2005年11月国务院颁布的《国务院大力发展职业教育的决定》中提出，中等职业院校学生在校的最后一年应到企业等用人单位进行顶岗实习，高等职业院校学生到企业开展实训的时间不应少于半年，并提出需要给顶岗实习的学生支付一定的劳动报酬。随着顶岗实习的不断深入，国家也陆续下发了相关的文件，对工学结合、产教融合、校企合作人才培养模式的开展提出新的要求，并确定了顶岗实习是工学结合、产教融合的重要实现方式，以及顶岗实习在职业教育中的重要地位。2007年6月教育部、财政部联合颁布《中等职业学校学生实习管理办法》，这也是第一部以法律文件的形式颁布的关于职业院校学生顶岗实习管理的一部文件。文件明确规定了中职学生在实习过程中的组织管理、安全、环境以及实习报酬等方面的内容，并对相关权责部门也提出了相应的要求，文件的颁布对企业接受顶岗实习学生以及职校安排学生实习都起到了一定促进作用。2016年4月教育部、财政部等五部门联合印发的《职业学校学生实习管理规定》，在《办法》的基础上进一步的完善和调整，《职业学校学生实习管理规定》明确了《办法》中对中等职业院校实行的政策同样适用于高职院校的学生。在《规定》中不仅强调了企业需要支付实习学生应得到本企业同等岗位试用期80%的劳动报酬之外，还提出学生实习之前需要签订三方协议，进一步明确了相关权责部门各自的责任与义务，进一步提高了顶岗实习工作的有效开展。

三、新时代顶岗实习阶段的意义

顶岗实习阶段与学校其他教学方式的不同在于，学生在顶岗实习期间需要完全与实习单位衔接，履行实习单位的工作任务和工作职责。在顶岗实习期间学生可以通过企业的生产工作环境、企业专业设备支持以及企业教师的实战经验，提高自身的专业技能，同时还可以通过顶岗实习期间与学校实习指导教师沟通实际工作中遇到的重点、难点问题，及时将实战技术与书本知识有效衔接，从而全面提高自身的专业知识储备以及竞争力。整个顶岗实习阶段的完成，不仅有利于学生专业知识的强化，还让学生提前了解到岗位和社会对工作的要求，让学生在学校的最后一个阶段及时的查路补缺，进一步完善自身的不足，最大限度的提高自身的综合能力与工作竞争力，也是学校人才培养的重要教学环节。

四、新时代顶岗实习期间学生培养现状分析

在充分肯定职业教育顶岗实习重要性和必要性的同时，对于如何真正发挥它的正效应，成为当前急需着力解决的重要问题。文章对于目前高职顶岗实习存在的问题与对策主要从高职院校、企业两个方面提出。

对于高职院校而言，目前顶岗实习的人才培养模式相对單一，高职在开展顶岗实习工作的过程中思路单一，缺乏大胆的开拓性，尤其在制度建设、权责管理方面划分不清晰。对于校外实习基地建设方面，存在只按文件要求达到基地建设数量，而缺乏对于实习基地的深入了解、考察，实习学生进入企业后不仅不能很好的开展实习，还存在实习安全、保障等一系列问题。在学生开展顶岗实习之前，校内的实训建设水平也不够完善，校内实训的硬件、师资有限，在一定程度上也也影响了学生进入企业后是否可以直接上岗上线、开展工作。

企业究其根本是以盈利为最终目的的，在接受实习学生的同时，需要有利于企业发展的情况。愿意接受实习学生的一部分是刚刚起步的微小型企业，因为招工难、成本不够等一系列因素愿意接受实习学生;一部分是发展良好但为了降低成本而使用实习学生的中大型企业。不论是哪类型的企业，对于学生管理方面都是极度欠缺的，这也是顶岗实习在发展过程中，高职要与企业充分衔接和沟通的重要方面。

五、新时代顶岗实习期间学生培养对策分析

文章认为，对于高职院校顶岗实习管理对策应主要从制度、师资两方面着手。高职院校的实习学生在顶岗实习的过程中基本是以分散的形式，分布在不同地区、不同企业以及不同的岗位。

一方面，因为顶岗实习的分散性的特点，高职应加强制度建设，并在建立制度的同时与相关企业沟通衔接，结合高职自身的实训、实习条件，明确顶岗实习管理的领导机构、工作思路、管理内容以及创新方案，建立相对长效的管理机制。并将校内实训课程与企业顶岗实习内容有效衔接，让学生在完成校内实训的过程中，基本能适应企业顶岗实习的相应岗位要求。第一，高职院校应对每个班级建立以指导教师、企业教师、家长以及学生联络员为代表的顶岗实习管理小组。管理、协调在顶岗实习过程中需要收集上的交材料、联络实习学生统计工作、负责院校与企业沟通等相关事宜;第二，制定顶岗实习相关的管理文件。高职院校必须建立并完善如《顶岗实习管理办法》等文件材料，《顶岗实习管理办法》可以由院校一级管理部门统一制订，二级学院也应针对不同专业制订相对应的顶岗实习管理细则。学生在开展顶岗实习之前，院校需要组织顶岗实习动员大会，让每位实习学生明确自己在顶岗实习期间的权利与义务;第三，为学生购买《顶岗实习保险》、并签订《顶岗实习协议》;第四，明确建立一级部门与二级学院的顶岗实习工作流程，做到顶岗实习过程中每个环节都有权责部门以及具体负责人，做到实习学生时时有人监管、出现问题时时有人解决。

另一方面，在顶岗实习体系完善的过程中，师资力量是另一重要的实现部分。按照顶岗实习的开展特点，在进行顶岗实习的过程中，高职、企业都应重视师资力量的配备，尽量做到“校内+企业”双导师制。校内的导师以顶岗实习指导教师、辅导员相结合的方式建立，辅导员主要负责实习的思想动态、安全保障等一系列内容，实习指导教师主要负责实习学生在顶岗实习过程遇到的专业知识疑点、难点解答，以及顶岗实习过程的毕业设计、答辩等相关内容。校外的导师以企业教师为主，主要负责实习学生在实习实践中的现场示范和操作内容。

顶岗实习是否能有效开展，需要高职院校与企业的有效配合、沟通。实习学生在顶岗实习过程中，只单方面依靠高职的努力是远远不够，需要企业也同样的重视。企业在接受实习学生的过程中，不可只认为实习学生是降低企业成本的方式，而应更新观念，把实习学生作为企业员工的储备力量进行培养，大力开发企业的教学资源，并加大企业师资的培训力度，让学生经过实习就能熟练开展工作，同时这也是企业提高效益、降低成本的方式之一。综上分析，高职院校、企业都是顶岗实习过程中的重要部分，而学生本身则是顶岗实习过程中最为重要的中心环节。在顶岗实习开展之前，高职和企业都需要从不同的方面对学生进行顶岗实习的动员工作，让学生在开展顶岗实习之前就认识到顶岗实习的重要性。由于高职学生生源的复杂性等特点，高职和企业需要对实习学生加强责任意识并提高实习学生的实习兴趣，让实习学生充分意识到顶岗实习是整个学制中必不可少的部分;是高职教育中实践教学的重要组成部分;也是实习学生进入社会的最后一堂实践课程。

六、结语

根据现阶段高职顶岗实习阶段的培养发展趋势，我们应进一步加强企业与高职的积极沟通与互惠互利，强化学生自我学习的意识，并有效构建能让政府、企业、职校、学生共同参与的资源共享平台，让顶岗实习的各个环境都有部门可以进行专业和系统的监管。让高职实习指导教师、企业教师、学校管理人员以及行政部门对顶岗实习阶段学生的日常实习动态进行有效的掌握和了解。讓顶岗实习真正进入新时代、新阶段。

参考文献

[1] 吕莹， 辛庆旭.高职机械类顶岗实习校企协同管理机制研究[J].辽宁高职学报，2018，20（3）.

作者简介：易璐（1986- ），女，湖南长沙人，硕士，湖南交通职业技术学院，研究方向：教育管理。