吴陆茵

摘 要：隨着5G时代的到来，“互联网+”在我国各行各业的应用更加广泛，教学信息化发展也迎来了新机遇。智慧课堂建设作为教育信息化改革的重要标志，其应用能够强化和提升专业学科的建设。艺术设计是一门独立的艺术学科，也是一门综合性极强的学科，与时代科技进步和技术革新具有极强的联系。文章在“互联网+”时代背景下，全面分析了智慧课堂3.0的相关概念内涵，结合智慧课堂的教学特征与艺术设计专业的特点，从课堂、教师、专业发展三个层面提出创新教学模式的构建路径，实现艺术设计专业信息化教学方式的提升和创新。

关键词：“互联网+”;艺术设计;智慧课堂3.0;教学模式

一、智慧课堂3.0基本内涵解读

（一）智慧课堂3.0的含义

近年来，随着人工智能、大数据等智能信息技术的加速发展和应用，教育系统已经全面进入教育信息化时代，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，其基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在，以教育信息化促进教育现代化。在教学场景上，从课堂内教学为主向全景教学应用转变。由此看来，智慧课堂3.0可定义为：以建构主义、联通主义等学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用人工智能、大数据等智能信息技术打造智能、高校的课堂。其内涵是通过构建“云—台—端”整体架构，创设网络化、数据化、交互化、智能化学习环境，支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全景教学应用，旨在推动学科智慧教学模式创新，真正实现个性化学习和因材施教教学模式的应用推广。

（二）智慧课堂3.0的主要特征

服务内容转变。以促进学生综合素养发展为宗旨，从“教学信息化”向“信息化教学”转变。突出“以学生为中心”，技术功能从“课堂数字化教学”向“制定个性化学习方案”转变，重点关注学生个体的发展，将知识与实际运用进行有效转化。

技术能力升级。坚持“技术为主导，平台辅助，环境支持”策略;利用智能信息技术打造多平台、高效的智能课堂，以“云—台—端”为依托，建设智慧课堂智能化服务平台，提升课堂教学大数据智能水平;创设网络化、数据化、交互化、智能化的学习环境。

体系架构的建设。以“智能化”为核心进行系统优化升级，构建AI赋能、体系优化的智慧教学生态体系。从“云平台”向“智能云服务”转变，从“微云服务器”向“教室智能平台”转变，从“移动终端”向“智能化服务”转变。

应用场景的转换。支持线上与线下、虚拟与现实、课内与课外的全景教学应用;实现精准化教学、个性化学习、智能化评测和科学化管理课堂教学模式的应用，实现教学全景化展现及实施。

二、智慧课堂在艺术设计专业中的应用特征

第一，避免传统课堂中教师依据教学经验和个人主观判断进行课堂管理。智慧课堂能够充分发挥艺术设计教育中个性化教学、因材施教的特点。例如，课前设置课程学习目标，课中通过随堂教学数据抽样进行测评，课后建立综合测评体系等。可以充分了解学生在课程中的实际表现和知识掌握程度，能够为教师更好地制定个性化教学方案提供有利基础。

第二，艺术设计专业课堂相比其他专业更注重实践性，以实操为主要教学特色，这点在传统课堂中由于种种客观条件的限制无法顺利开展。智慧课堂中的大数据应用和开发可以帮助课程教师挖掘优质的网络课程学习资源并进行定向推送，为学生提供丰富广泛的学习资源，其中某些模块化服务数据还能够将相同兴趣、共同需求的学生整合为一个学习小组，对相关课程内容做进一步的探究学习，师生间能轻松实现便捷的线上线下交流，突破时间空间的界限。

第三，建立即时评价体系。智慧课堂教学模式可以贯穿于整个教学评价体系，可以实现课前测评和反馈、课堂的教学反馈和评价及课后作业的即时跟踪，这些全面的反馈评价可以帮助教师更好地掌握学生的学习动态，形成一个较为完备的评价系统。

三、“互联网+”时代下艺术设计专业智慧

课堂3.0教学模式的构建研究

构建课堂信息化教学模式能够很好地将传统理论基础教学与艺术设计课程实操特点结合起来，形成高效有趣的交流互动，丰富教学思维，能够加强课堂技术信息化和课程专业度之间的联系。这是一种必要且创新的融合形式。

（一）结合受教群体特点制定合理的教学大纲

在“互联网+”时代，要发展一套符合艺术设计专业教学特色的智慧课堂教学模式，例如，在具体实施过程中，教师可以以智慧课堂开发的云平台等信息技术为载体，向学生精准输出设计类前沿作品赏析等，学生观看后可以根据这些内容进行模块化创新设计，并且还可以开展小组式线上交流等。通过类似的课堂交互模式，教师可以更加准确地掌握每个学生的教学反馈信息，制定更为贴近教学实际的教学大纲。

（二）加强教师信息素养的提升，推进智慧课堂的深入发展

教师是智慧课堂实施的关键因素，通过教师信息素养的培训来加强教师对智慧课堂的管理，其中包括教师对课堂信息化技术的全面掌握、教学内容的合理化设置、课后教学评估的精准化测评体系构建等。艺术设计专业的学生与一般学科的学生不同，他们具有很强的发散思维和较高的审美素养，教师实施智慧课堂要以此特征为基础。因此，教师在智慧课堂实施中既是执行者又是管理者，占据举足轻重的地位。

（三）结合智慧课堂数据分析，因材施教进行个性化教学

智慧课堂在艺术设计专业中的应用通过互联网技术展开，艺术设计专业课程教学从传统课堂导入智慧课堂的开放形式，打破了原有的授课理念，教学的互动形式可以通过线上线下结合的方式实现，使学生的知识技能和创新意识在课堂环境中得到充分的发挥和提升。尤其是通过合理制定课前、课中、课后的课程目标，抽样调查，数据统计测评等，充分把握学生的知识掌握程度，可以为教师制定更为有效的个性化教学方案提供有效的策略指导。

四、智慧课堂3.0教学模式实施保障

（一）信息化、智能化教学平台的构建

艺术设计专业的智慧课堂建立在与之相符的信息化平台之上，全部课程的开展受到信息化技术开发深度的影响和支持，例如其中应用显著的“慕课”就是由“云”“网”“端”构成的具体实施方式。

（二）数字教学资源的建设与更新维护

艺术设计专业拥有较为明显的时代技术特点，与之相适应的数字教学资源是必不可少的，这样才符合艺术设计专业教学的应用型特点。这些教学资源的配套最好建立在各个学校自主开发或者校企联动开发的基础上，这样各个学校才能建立起艺术设计专业数字化教学平台。需要相关专业教师全程参与、学校领导大力支持、技术部门长期维护更新等，这样才能让智慧课堂在艺术设计专业中实现资源共享。

从整个艺术设计专业教学的过程来看，今后智慧课堂的普及是一个必然趋势，其开展依赖于信息技术的支持，带来的优势自然不必言说，但是也不能对传统课堂教学进行全盘否定。艺术设计专业是一门技术含量极高的专业，基本审美素养和技术能力的提高都依靠长期的技能训练，智慧课堂教学模式为师生提供课堂前期、中期、后期的立体化教学交互模式，但更多的还是依靠师生们对专业化学习的不断深化研究，这样才能营造出高效、轻松的交流、学习环境，实现智慧课堂的真正意义。

参考文献：

[1]张璐，张少华.基于“慕课+智慧课堂”模式的艺术设计专业教学探析[J].艺术教育，2019（7）.

[2]黄晓瑜.基于开放式自主学习的艺术设计类智慧课堂教学模式的研究与实践[J].艺海，2019（10）.

[3]刘邦奇.智慧课堂的发展、平台架构与应用设计：从智慧课堂1.0到智慧课堂3.0[J].现代教育技术，2019（3）.

作者单位：

重庆大学城市科技学院