陈丽萍

设计意图：

绘本里有跌宕起伏的故事情节，有活灵活现的人物形象，更有许多等着小朋友去认知和探索的领域。对于小朋友来说，每一个由绘本故事引发出的游戏和探索活动都是一次感受故事的旅程;是一次想象力、创造力的提升;是小朋友与伙伴之间共同合作、分享交流的过程;是一次脑洞大开，进行自我探究、自我创作的历程。

幼儿现状：

1幼儿自主翻阅绘本持续的时间不长，对阅读绘本的兴趣不高。

2.幼儿语言表达方面存在词汇匮乏、不会表达、不愿意表达的问题。现有的教学形式（老师讲的多，幼儿说的少）不能有效地激发幼儿表达想法的愿望。

3.幼儿尚未建立良好的阅读习惯，保护图书、爱护图书的意识不强。

4.家长对幼儿早期阅读比较重视，但缺少亲子阅读经验。

教师指导策略：

1.老师多研读绘本，提高自身解读绘本的能力。

2.充分挖掘绘本教育资源，为幼儿创设多元化，多形式的活动，多给幼儿自主阅读、沟通交流的机会。

3.根据幼儿的年龄特点、学习特点，通过多元化的活动形式，整合课程资源，运用“绘本+”的课程模式，促进幼儿与绘本的互动，让幼儿在不同的绘本中寻找问题，探索发现问题，在小组合作、协商的过程中表达自己的想法，提高口语表达能力。

4.在活动中及时观察幼儿，了解幼儿感兴趣的话题，确定延伸活动的内容。

活动一：绘本+语言活动《我喜欢》

1.教师提问题：老师这里有很多很多的绘本，请小朋友每人拿一本，找一找你最喜欢哪一页，跟老师和同伴分享。……