林海珍

摘要：统计图，看似简单的画图，实际蕴含许多信息，将数据进行分析的过程体现了数学思想方法，其核心是发展学生的数据分析观念。通过《折线统计图》，学习用不同方法表示数据，利用数据分析问题、获取信息，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，发展数据分析观念。

关键词：折线统计图    数据分析观念   统计思想

在以往的统计教学中，我们很多教师仅仅把统计看成画图，忽视数据分析在统计教学中的重要地位。在现实生活中许多问题要先做调查研究，收集数据，发展学生的数据意识，培养学生思维的灵活性，同时可以使学生体会到数据既有偶然性，又有规律性，体验随机观念。因此，关键是让学生想到用数据，愿意“亲近”数据，能从数据中提取信息，解决问题，培养数据分析观念。

下面以《折线统计图》为例，思考如何培养学生的数据分析观念。

一、体验渐变，形成模型

1.“轉化”——“变化”  （巧妙）

教者尊重学生已有的统计经验，从条形统计图入手，在解读条形统计图的过程中，引导学生用手势比划旅游人次的上升、下降情况，发现：顺着直条的最上面顶端部分去观察，就能看出人数的变化情况。师问：能将直条简化吗？学生想到简化成顶端的短线。继续比划，学生发现还可以把短线变成点（课件演示）。此时学生的思维处于活跃状态，沿着点比划数量的变化情况，比着比着，大胆提出：可以把这些点连成线。看，这不就创造出这节课所要学习的折线统计图吗？……