赵云超

在信息爆炸的今天，不断学习已不是学生的专利，互联网时代的教师应该与时俱进，主动拥抱信息技术，并在自己的网络教学实践中，提高运用信息技术发现问题、分析问题、创造性解决问题的能力。定义——技术支撑学习。

所谓“混合式教学法”通俗而言就是，把传统面对面教学和网络教学两者优势结合，借助互动性强的网络学习平台，构建大量在线学习资料，供学员自主学习。混合式教学法虽说是以“学”为主要属性，但其核心环节及思维方式却处处体现“教”的真谛，而教的目的本质就是让学员更好的学会，可以说两者辩证统一。因此，混合式教学法完全可以作为老师备课教学过程中逆向设计教学方式、检验教学效果的科学思路。

1 教学内容的扁平化加工

在“雨课堂”网络教学实践中，教师在备课准备时要结合线上线下教学优势，将教学内容扁平化加工，使每个知识点的传播更适合网络教学模式。此方法起点是选取一个知识点并对其进行加工，宏观上讲这个加工就是将复杂的高段位知识不断拆解形成更加简单的子知识点，微观就是将知识的表述成为更加贴近自身理解的“大白话”语言。但不管是哪一种，加工都是促进理解的基础和前提。对于老师而言这种加工就是将教学内容进行扁平化处理，顾名思义就是利用老师较完整的知识体系，对某一知识点进行合理的拆分，拆分成若干个子要素或子模块，需要注意的是每个模块可以独立进行讲解，而非单纯追求拆解的数量，过于零碎既构不成体系，又增加了大脑总体的工作量。……