陈丽丽 徐聪

摘 要：随着国家教育信息化2.0行动计划开展的，依托信息技术提高教学效率，提升教学质量已经成为当代教育教学发展的一大趋势[1]，受到了教育工作者的重视。本文以福州市教育科学研究“十三五”规划课题《基于智慧教室“336模式”在初中语文综合性学习中的应用策略研究》（FZ2018GH014）为依托，从初中语文综合性学习教学实践出发，结合对所在学校开展初中语文综合性学习活动的调查和反思，探讨智慧教室下的“336模式”与初中语文综合性学习活动的融合的可行性。

关键词：智慧教室;“336”模式;语文综合性学习

1 初中语文综合性学习的现状

语文综合性活动对于语文教学活动来说是一个新事物[1]，它有别于传统意义上的文本教学、写作教学，语文综合性学习是以达成某项目标为目的的活动，是在完成某项任务的过程中渗透对语文核心素养的培养[2]。这就使其自身具有综合性强、取材广、组织灵活等特点。

在现实的语文综合性学习教学的过程中，笔者通过观察发现，大多数的一线语文教师对语文综合性学习活动的态度是“敬而远之”。通过调查分析，笔者认为存在以下三个方面的问题：1）“不乐于”：传统的语径文教学的课业压力已经是课时紧、压力大，无暇再利用课内过多的时间进行语文综合性学习，因此很多语文老师选择压缩综合性学习活动的课时，有时甚至选择忽视。2）“不善于”：语文综合性学习活动需要的不仅仅是语文学科内部的综合，还需要学科间的综合以及语文与生活的综合;活动必须要对学生有所组织，只有形式多样的形式才会让学生感兴趣;这对语文老师来说都是挑战。……