摘 要：本文以生物-化学的融合交叉并衍生出生物化学与其他学科的交叉为例，阐述了交叉学科在教学中产生的问题，在交叉学科教学中应该把握住学科与学科之间的交叉点，善用本学科的学科特色与第二甚至第三学科相融合，以达到使学科相融合，推进科学发展，培养新型交叉思想的人才。

关键词：交叉学科教学;生物化学;交叉融合

1 意义

现代科学的发展有着两个明显的趋势，一方面是科学的分工性越来越强，专业性很强的学科越来越多，另一方面是各学科之间的交叉、渗透和综合性愈发明显，随之相互交叉所产生的交叉学科也愈来愈多。[2]

此时重视交叉科学发展的整体趋势、规律和方法研究就显得越加重要，20世纪下半叶之后，科学进步在继续分化的同时，也在向更综合、更整体、跨学科化方向发展这新的一轮学科融合，质不是取消学科，而是推动学科交叉[1]。

交叉学科是由两门或两门以上不同学科交叉渗透形成的，按其相互作用的数量和程度不同，由低到高，可大致分为六大类型。分别为：比较学科，边缘学科，软学科，综合学科，横断学科，超学科。本文主要阐述以生物与化学学科融合为例的交叉学科，在交叉学科种类区分，与综合学科与边缘学科在定义与概念范围上更贴近。自然科学是不同学科知识相互联系组合成的一个整体，且不同学科之间持续的相互作用是自然科学发展的动力源泉[4]。

2 现状

我国学科交叉研究于20世纪50年代，到80年代开始发展。……