于泳 王慧

摘 要：对高校“双师型”教师培养措施进行分析的基础上，从校企合作环境、激励机制、奋斗目标、专业发展意识和知识结构六方面探讨高校“双师型”教师培养的影响因素，并提出高校“双师型”教师培养的四大机制，包括利益机制、运行机制、保障机制和评价机制，从而培育高素质“双师型”高校教师。

关键词：校企一体化;“双师型”教师;培养机制

基金项目：山东省教育教学研究课题《校企一体化背景下高校“双师型”教师培养机制及评价研究》（项目编号：2018JXY3068）的阶段性研究成果;2019年第一批产学合作协同育人项目（项目编号：201901178004）。

1 研究背景与问题

普通本科院校转型发展使“双师型”教师培养成为学术领域的热点问题。没有高素质的“双师型”教师，难以保证应用型人才的培养质量，应用型本科高校的培养目标就难以实现。应用型本科院校在“双师型”教师培养方面普遍存在实训场所不足、培训思想陈旧、教师专业发展意识薄弱、评价体系缺乏科学性等问题。校企合作是“双师型”教师培养的关键，校企一体化将学校和企业真正融为一体，实现校企双方优势互补、资源共享，校企共同培养高水平“双师型”教师。本文在校企一体化背景下，对“双师型”教师培养的主要措施和影响因素进行分析，找到有效提升“双师型”教师培养的机制，为高校“双师型”教师培养提供可借鉴的策略。

2 高校“双师型”教师培养现状分析

2.1 高校“双师型”教师培养主要措施

1）开展“双师型”教师认定。……