解文艳

一、正确理解、处理教材的策略

教师要灵活处理教材。用教材教，而不是教教材，就是要依据本课教学目标，从实验出发对教材资料进行选取、改造或者增删。就是要钻研教材，并不断创新，并从多方面，多角度地理解和挖掘教材编写者的设计意图，在能够熟练把握教材，吃透教材的基础上进行大胆的创新处理。如《物体的形状改变以后》一课研究“研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系”活动，教材中材料用到带刻度的木板、钉子、弹簧、钩码等，这时就能够对教材灵活处理，让学生再选取教室里的黑板墙面等替代木板进行研究，学生准备实验材料会更容易一点。

二、激发学生自主学习的兴趣

心理学研究证明：“学习不会发生在被动的吸收之中。”教师要采取一些必要的方法，创设必须的探究氛围，或采用一些手段来激发学生的兴趣。只要有了兴趣，便会引起学生的探究欲望，使其大脑中构成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态，这时学生才能真正用心和主动参与到整个探索学习过程中。因此，教师培养兴趣，激发学生主动学习的欲望是学好科学课的前提。

可采取的方法有：

（一）设疑激趣

如教《研究磁铁》一课时可将载着手套的手（内藏磁铁）接近桌上的曲别针（曲别针被线系好，另一端固定的桌子上）。学生看到曲别针在空中飞舞，这时的思维便活跃起来，势必会想，老师是怎样办到的手中有什么它能不能吸引别的物体由于急切想明白其中的秘密，从而会带着浓厚的兴趣，用心主动地投入到下一步的探究活动之中。……