黎结初

摘要：在复杂的社会背景下，“整本书阅读”课程实施受着各种因素的制约，发展缓慢。为此，笔者从学校的角度出发，提出要根据学生特点，因地制宜地制定评价方式来提升不同层级学生的语文素养，促进整本书阅读的良性发展。评价方式的制定应该遵循激励性和多样性原则，才能让整本书阅读成为习惯，并为学生的语文学习带来实质性的增益。基于这两大原则，探索出考核性评价、学习单量化评价和网络评价三种新颖有效的评价策略。

关键词：整本书阅读;评价;原则;策略

二十一世纪40年代，叶老就提出“整本书阅读”概念，几十年过去了，“整本书阅读”就像一个长不大的娃，是什么阻碍了它成长的的前进步伐？随着新课标、新高考的逐步推进，这个问题的思考应该要提上日程了。

笔者认为，这应该从整本书阅读的背景谈起。

在物质匮乏的年代，“整本书阅读”很难被提上学科日程，因为精神文明总是落后于物质文明;而在经济高速发展的今天，当很多教育者意识到它的重要性时，时代又非想象中的纯粹：“高效”成了人们生存的通行证，在恶劣的竞争环境下，人们变得功利起来。很多人认为书籍阅读行为与时代背离，碎片式阅读才是最时尚的阅读方式。

作为整本书阅读的主要参与者-----学生，正处于繁重升学压力，在学业和家长的双重高压下，普遍共识：快速提分才是硬道理。而整本书阅读是没办法满足家长学生们的功利心的。

更重要的一点是：语文教材的多次革新，并没有从单篇文章学习中真正走出来，对整本书阅读缺乏明确的指引方向。……