马康

随着课程改革的不断深入，略读课文在语文教學中的地位和作用越来越突出。略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来困扰着我。由于缺少研究及可借鉴的经验，我对略读课文怎样教、学生怎样学感到困惑，平时总认为略读课文不列入考试范围，教学实际中忽视了它，把它当作“快餐”对待，其实不然，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境，略读课文实则也是一道大餐。通过自己近两年的磨课和整合有关资料，对教师在“略读课文”的教学过程中要如何进行教材教略读课文，有以下几个看法：

一、“略读课文”是教学应体现的基本理念

《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标对略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”略读课文不等同略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息，而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。另外，略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。……