李晓波

题记：本文主要是将目前乡村学校里的一些现象和《物种起源·家养下的变异》里一些论点相结合，得到的一些启发和随想，或许有些勉强，有些偏颇，还请包含。原本想取一个题目：《进化论在教育过程中的表现》，但是自知知识有限。不管是进化论知识，还是教育体系，我所了解的不过是九牛一毛，不能全面全是其中的关联性。现结合自身的工作实际，结合《物种起源》谈谈自己的一些收获。

第一，生活条件和食料过剩——教育的变异。

此种巨大的变异性，是由于我们的家养生物所处的生活条件，不像自然状态下的亲本种所处的生活条件那样统一，而且与自然条件也有所不同。【引自《物种起源·家养下的变异》】与教育结合起来，这里所指的“生活条件”，不难理解，它与我们的生活环境息息相关;“统一的生活条件”所指的是统一社会价值取向。著名唯物主义哲学家洛克，在其认识论中提出：最初的心灵像一块没有任何记号和任何观念的白板，一切观念和记号都来自于后天的经验。而在经验形成的过程中，环境对学生的影响肯定是不可磨灭的。当然，这样的例子在《物种起源》一书中是不胜枚举的。

耐特指出，这种变异性或许与食料过剩有着部分的关联;我想，他的这一观点，也有一些可能性……而且生物组织结构一旦开始变异，通常能持续变异很多代。【引自《物种起源·家养下的变异》】这里的食料过剩，我把它理解成为目前富足的物质文化生活。改革开放以来，日益丰富的物质文化基础，引发了這些变异，物质基础是“变”的基本前提。