胡洪羽 张仕勇

1.绵阳师范学院教育科学学院； 2.万源市太平镇第二小学

教育部于2018年1月发布最新普通高中课程标准，强调以学科大概念为核心引领课程改革，促进学科核心素养的落实。新课程标准首次采用“大概念”统整各学科课程内容，指导课程实施、引领教学改革。可见，大概念对于核心素养的落实中具有重要的价值和意义。

一、大概念的内涵和特点

在教育领域,关于大概念（Big IdeasBig Concept）的研究可以追溯到布鲁纳对于教育过程的研究。布鲁纳认为教师无论教授哪门学科，一定要使学生理解该学科的基本结构。掌握学科的基本概念架构，有助于学生对学科知识的记忆保留，并促进学习的迁移[1]。2005年，“美国科学促进会”在对于大概念的定义为“能将众多的科学知识联为一致整体的科学学习的核心”，《科学教育的原则与大概念》中对于大概念之于科学教育的意义的描述为核心观念(大概念)及其进阶过程能帮助学生理解其生活中的事件和现象，并在其结束学业后仍持续发生影响”[2]。大概念是知识背后的知识，能促进学生对知识的本质理解，形成学科观念、发生知识联结，最终指向终身素养。大概念具有以下特征：第一，中心性，集中体现为学科结构和本质；第二，持久性，大概念是细枝末节的知识消失后存留的核心概念，能用于解释今后生活中遇到的事件和现象；第三，网络状，每个大概念则是完成网络连接的基站；第四，可迁移性，林恩.埃里克森认为大概念有很大的迁移性，可应用于其他相关学科内情境和学科间情境[3]。……