“德智融合”的“计算机网络”课程思政教学探索

2020-07-13栾剑辽宁财贸学院

消费导刊 2020年9期

栾剑辽宁财贸学院

引言：当前，计算机网络有着非常多的应用优势，诸如广泛的影响力、高校的信息传播速度等，同时与社会之间也存在着非常多的关联性及等同性。其不单单是社会发展的主要源动力之一，同时也是犯罪、不良信息输出等重要区域。所以，在“计算机网络”中融入德育教育不仅自然，而且高效。为了教育出兼具崇高思想的计算机人才，保证全程教育，研究计算机网络中所蕴含的哲学理论，“德育融合”与计算机网络课程相融合，将先进的思想融入到计算机网络中，从而完成“智德融合”的课程探索目标。

一、计算机网络的特点

从互联网发展到物联网，网络信息技术加速了社会的发展脚步，同时也让社会生产力得到了显著提升。以实际社会为物理基础，通过计算机设备建立起了虚拟的网络社会。而在计算机网络所构建的虚拟社会中，存在着多种多样的社会关系，与社会有着很多关联性及同一性。而计算机网络虽然能够加速社会的进步，然而其所具有的较强影响力、高效信息输出等优势，其所具有的消极影响也是非常大的。当下，网络暴力、隐私泄漏、网瘾少年、病毒等矛盾问题不断凸显，特别是最近几年所发生的网络诈骗、谣言等，对社会产造成了非常严重的消极影响。

二、计算机网络中的哲学规律

（一）计算机网络所具有哲学思考

初始阶段的计算机网络是单个设备系统与多个终端进行连接的，用户会分时间段占用计算机的网络资源。从某种意义上来看，这个过程并非实际意义的计算机网络，依旧是单机体系。而将两台计算机进行相互连接并实现信息交流，才能算是实际意义上的网络体系，并在此后的发展过程中不断壮大，进而成长为单个体系的计算机网络。而且为了满足共享资源的要求，又逐渐演变成了由多个计算机网络系统所连接形成的“网络系统”，即互联网。仅一台计算机时并未具有任何的反应，然而随着规模的不断扩大，量变所导致的质变（原本是应用在自然领域当中），而在大规模的计算机体系下，逐渐演化成了人类生活所不可或缺的交流渠道。

（二）计算机网络从产生到发展所具有的必然性

之所以产生计算机网络，其源动力就是社会的需要。在人类应用单机后，会察觉到文件的交换是非常多的，很多硬件设备都能够完成资源的分享。为此，人类便开始探索怎样将计算机构建成一个系统，让这个系统中所有计算机都能够共享这些资源。其与社会的发展有着惊人的相似之处，社会中资源不可能总被某个组织、国家所独占。而随着社会的不断发展，人类对于资源有着强烈的共享需要，公共资源终将被社会所分享。而计算机网络的发展过程，表面上偶然的，然而是必然的发展趋势。

（三）网络发过程中所具有的否定之否定规律

在最早出现计算机网络的时候，以访问资源的视角分析可知，大部分都有着中心环节，资源掌握在少部分大型设备中，诸如Web，用户的访问都是从边缘地带朝着中心靠拢，而此过程中就出现了“网络中心”。然而随着技术的提升及设备造价的下降，尤其是微机的出现，才使得计算机走入了平常家庭之中，资源表现出了分散的状态。而最近所发展起来的P2P技术又让形势发生了很大的转变，资源是在某个点或某些中心集结，而是朝着边缘发展，个体用户均为资源的拥有者，同时又是访问者，从而完成了“不对等”到“对等”的结构转化。在此过程中所出现的改变，暗含着否定之否定的发展规律，同时也体现出了“分久必合，合久必分”的哲学思想。

三、“德智融合”的“计算机网络”课程思政教学探索

（一）资源共享

随着web1.0、2.0、3.0时代的不断发展，使得计算机技术在各个领域中都得到了广泛的应用。而导致计算机技术得到普遍应用的主要原因在于，其所具有的资源共享性。在网络当中的每个用户都是资源的提供者，同时也是访问者。具有丰富资源的网络社会，对于每个用户来说都是自由、开放的，并且互联网中所出现的思想，有些是真理，而有些却是谬论。

学生通过网络进行新知识的学习，然而其所获得的知识并非具有实用性的，有些知识是是科学的，而有些知识却是伪科学的，真理与谬论交织在一起。学生将所掌握的知识应用在某些领域当中，所取得的效果差强人意，必定会对学生心态产生极大的影响。而“德育融合”的计算机思政课程教育，在每节课中将思政内容进行穿插并有效的累积在一起，归纳网络实例，总体上引导学生们树立良好的“三观”思想。

（二）与实事相结合

计算机网络不仅能够实现资源的有效分享，同时还有着较快的信息传播速率。高校学生是思想最活跃的一类人群，其偏好最新的文化及网络趣事。老师可在课程的教学工作中，将网络技术与学生们有兴趣的文化交织在一起，并在其中融合思政内容。与此同时，“德育融合”的计算机网络思政课程还必须具有时效性，对于国内外的社会热点话题加以重视，将学生有兴趣的事讲述给他们听，让学生们能够充分掌握中国的基本国情及国际形势。在计算机网络思政课程中融入中国特色，能够为课程田间动力，培养学生们的学习热情。