张瑞欣 江西外语外贸职业学院

波斯语也被称为帕尔斯语，是伊朗和塔吉克斯坦的官方语言，据统计，世界范围内波斯语的使用者约为1亿。波斯语与汉语的交流历史悠久，可以追溯到13世纪，当时我国处于元朝时期，波斯语甚至成为当时继汉语、蒙古语之外的第三种官方语言。在新的历史发展时期，随着我国“一带一路”国家战略的提出和实施，与沿线国家的交流日益密切，波斯语人才出现短缺，因此，提高波斯语教学效果，对于促进波斯语专业人才培养具有重要的意义。从学生管理的视角出发，可以尊重学生的主体地位，教学设计可以充分考虑学生的心理特点以及认知规律，让波斯语教学更加有针对性，提高教学效果。

一、当前高校波斯语教学存在的问题

（一）教学方法滞后

受传统教学观念的影响，波斯语的教学模式依然采用教师讲授的模式，在大班授课环境下，这种教学模式不能很好的实现师生互动，对于学生的疑问，教师也不能及时的进行解答。课堂的主动权还是由教师把握，课堂气氛比较沉闷，导致学生多数只是课堂记笔记，课下背笔记，死板的学习方式很难提高学习效果。死记单词和语法，不能很好的去理解语言背后的文化知识，导致波斯语的学习出现语言和文化的割裂。

（二）学生的学习时间分配不合理

波斯语作为一门外语，属于小语种，而且长期以来，我国的外语教学主要是以英语为主，英语从小学阶段开始设置，一直到大学阶段。波斯语是在大学开设的课程，学生都没有学习波斯语的基础，完全照搬英语学习的模式很大程度上是行不通的。因此，在波斯语的基础学习阶段，需要学生投入更多的精力来学习。但是在大学阶段，很多学生课余时间愿意参加校内的社团活动，相对来说，课下可以支配的时间就减少了，对于波斯语的学习投入的时间不足，效果难以提高。

（三）教材的内容与学生需求不适应

波斯语教材的选择不太合理，目前，国内开设波斯语言专业的大学不多，而且大都是本科院校，没有专门适用于高职院校的波斯语教材，这也是高职院校开展波斯语教学面临的难题之一。有的高职院校直接选择的是本科院校的教材或者个别院校自己编著教材。这两种教材的选择方式都存在不合理之处，首先，本科院校和高职学生的培养目标不同，而且学生的学习能力不同，直接照搬本科院校教材，往往会脱离学生的实际水平，教学效果不理想。自编教材可以考虑到高职学生的特点，教材的开发可以更有针对性，但如果教师的专业学术水平不够的话，教材的编著可能会存在内容选择不合理，内容不系统的情况。

二、学生管理视角下波斯语教学策略

（一）构建和谐的课堂氛围

虽然线上线下教学的混合式教学研究比较多，很多的高校也在应用这种混合式教学模式，但是传统的课堂教学模式依然占据主体地位。因此，课堂的教学氛围对于学生的学习效果具有很好的促进作用。在波斯语教学中，要从学生管理视角出发，要求教学要以学生为中心，激发学生的学习积极性。因此，在实际的波斯语教学过程中，教师要将课堂的主动权交还给学生，从学生的角度出发开展教学，尤其是在课堂教学中要将更多的权益赋予学生，营造和谐的课堂氛围。在实际的波斯语教学实践中，可以结合语言知识点，在学生心理特点的基础上，针对接受能力以及基础能力不同的学生进行分层次的教学。进行分层次的教学要关注学生的心理变化，要让学生接受分层次教学模式。充分利用课堂时间，加强师生之间的互动，可以利用分组讨论法让学生在接受知识传授后，通过讨论加深对知识的理解，促进知识的内化。

（二）构建民主的师生关系

融洽民主的师生关系是促进教学的基础。波斯语作为一门语言，除在课堂学习外，还需要在交际中不断进行训练来提高波斯语言水平。师生之间的互动，不仅表现在课堂上，还应该在课下构建民主的师生关系。因此，教师要在以学生为本的基础上，通过民主的方式和学生进行交流，促进学生的全面发展。而且，教师要及时的发现学生的问题，并帮助其解决。通过师生之间的课下互动交流，构建和谐的师生关系，既充分利用了学生的课余时间，又为课堂教学提供了民主的基础。

（三）丰富教材内容，满足学生需求

在波斯语教学过程中，教师要从学生的实际出发，在尊重学生的个体差异的基础上，制定合理的教学计划。教材仍然是波斯语教学设计的基础，但是教师要充分挖掘教材的内容，除了必要的语法知识点以外，要让学生更多的了解波斯文化，了解波斯语的发展历史。在教学设计中，要充分考虑到学生的接受能力以及实际水平，进行不同层次的教学设计，满足不同层次学生的学习需求。充分挖掘网络资料弥补传统教材的不足，发挥互联网的便捷优势，通过视频播放展示波斯语的交际特点，激发学生的学习积极性。引导学生学会利用一些波斯语的电子词典进行自学，对于学习过程中遇到的问题可以随时进行查询，找到答案，让学习更加的便捷。需要注意的是，波斯语的学习不能对电子词典产生依赖，有的单词在电子词典里面只有一个解释，事实上，很多单词在不同的语境有不同的含义。因此，要在教材的基础上合理的使用电子词典。