孙爽 江西外语外贸职业学院

规模性的线上课程从2008年开始至今取得了令人瞩目的成就，线上教学为师生间高效的“教”与“学”提供了更多可能性。目前很多高校都推出了自己的线上线下教学系统，这种免费、开放，具有规模的教学模式为学生的学习活动提供了颇多益处。《韩国概况》课程涵盖了韩国的政治、经济、文化、历史、风俗等内容， 对韩国语学习者尤为重要。在当前环境下，《韩国概况》课程教学也要不断创新教学方法，不断改善其教学现状， 提高其教学方法。

一、《韩国概况》课程的教学现状

现阶段高校在进行《韩国概况》授课时，主要是以教材为主，传统课堂作为主要的授课场所，教师大多是按照课本对学生进行授课，教师与学生之间的实时互动时间少，学生在学习过程中对教师所传授的知识更多的是处于一种被动接受的状态。再加上该课程理论性较强，文字内容枯燥，课程主题缺乏针对性，这对学生的创新及实践能力的提升起到了一定的阻碍作用。但传统的线下教学有很多线上教学无法比拟的优势，教师面对面对学生进行指导，一方面能高效传授新知识和新技能，另一方面通过师生间多种形式的互动，教师能实时洞察学生的学习动态和对知识的消化、吸收能力。

此外，高校对于学生价值观的教育是全方位的，教师在授课过程中应有意识地渗透核心价值观，实现高等教育的人文性目标，引领学生培养家国情怀。《韩国概况》课程更应该在提升学生的民族文化自觉与自信、继承和发展优秀文化内涵中发挥作用。在中韩文化比较中，取其精华、去其糟粕，不断提高学生的“文化自信”。

二、构建《韩国概况》课程线上线下混合教学模式的必要性

高职院校在《韩国概况》课程的授课过程中主要沿袭传统教学模式，基本上以教师纯理论知识传授为主，再加上教材枯燥无味，教学效果不理想。另一方面，高职学生存在抽象思维能力、表达和推理能力弱的问题，而线上教学能够运用多种信息技术将枯燥的文字变成图文并茂的立体化大容量信息，充分调动学生的积极性和学习兴趣，使学生高效的参与到自主性、探究性的教学活动中去。将传统线下教学与线上教学有机结合，不仅使原本枯燥无味的教学内容变得丰富多彩，也使得比较单一的教学资源得到了补充。

传统的线下教学模式，需要在规定的时间内完成特定的教学任务，由于每个学生的知识储备和接受能力不同，线下教学模式很难兼顾到所有学生。若在传统的线下教学模式中融入线上教学模式，则能改变这种弊端。线上线下混合教学模式的结合很好的做到了取长补短，它不仅能充分发挥线下教学模式中新知识和新技能传授的高效性，提升教师对学生学习动态的洞察力度，而且线上教学模式所运用的多种信息技术将原本枯燥的课堂变得生动有趣，为教师和学生之间高效的“教”与“学”提供了多种可能。

三、线上线下混合教学模式在《韩国概况》课程中的实施

线上线下混合教学作为一种适应新时代的教学方法，主要是将不同的学习理念更好的综合起来。在《韩国概况》课程的实际教学过程中，教师可以结合学习目标、学习对象、课程内容，依据授课内容，挖掘教学重难点与人文元素，设计并开发《韩国概况》线上课程。根据设计，选取超星学习通平台或云课堂等信息化手段将其制作成微课。在实际上课之前将线上课程播放给学生观看，学生根据自身的需求寻找适合自己的内容进行学习，然后将线上教学课程整合到平台中，管理在线学习平台，并收集实践结果与评价并进行分析。

依据实践结果与评价分析，首先根据学生的认知规律，对《韩国概况》课程进行总体整合，归纳出该课程的学习板块。在课程设计上，结合线上线下教学模式的各自特点，创建两种教学模式。最后，结合课程重难点和教学目标，建立两种教学模式的衔接点，做到线上线下教学模式的高度融合。探究线上线下混合教学模式对于大学《韩国概况》课程教学来说，可以将教学时间不断地进行延展，将有限的学习时间变得更长，从而全面提升学生的学习效率。

四、结束语

线上线下混合教学模式颠覆了传统教学模式，实现了信息技术与传统教学的深度融合，《韩国概况》课程作为韩语教学的重要组成部分，在提高学生韩语综合素质的过程中发挥着重要的作用。虽然传统的线下教学模式有很多线上教学模式无法比拟的优势，但为改善传统线下教学中存在的学生学习被动、教学内容枯燥、教学资源单一等问题，《韩国概况》课程需将线上线下教学模式进行融合，根据线上线下教学模式的各自特点，探究两种教学模式并建立两种教学模式的衔接点，从而实现两种教学模式的优势互补，在《韩国概况》课程中恰如其分地对学生进行全面教育。