⊙张学忠 ［重庆市北新巴蜀中学校，重庆 400013］

⊙李庆华 ［重庆市二十九中学校，重庆 400043］

⊙周庆斌 ［重庆市巴蜀中学校，重庆 400013］

2014 年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”概念，而2016 年9 月，中国学生发展核心素养研究成果发布，更加明确了“核心素养”内涵。时至今日，围绕“核心素养”教学已成为当今教育的新常态。其中，对文化基础、自主发展、社会参与等三方面要求，让语文课堂，尤其是整本书阅读，走到了全新的历史高度。从整本书阅读诉求出发，我们提出“元阅读”理念，并推进“元阅读”策略实践,正是聚焦“核心素养”，参与语文新课改的有益尝试。2017 年，重庆张学忠名师工作室成功申报2017 年度重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“高中语文元阅读教学研究”。经过两年探索，“元阅读”理念已经逐步走进课堂，结合假期阅读与课堂教学，全面开展元阅读教学策略实践，并取得了一系列成果。本文即从时间线轴简述元阅读从理念到实践的探索过程。

一、“元阅读”理念溯源

雷斯尼克对阅读有一个经典定义：“阅读是一种构造的过程，在这个过程中，读者的推断能力与原来的知识起到关键的作用。”20 世纪初，西方学者就意识到阅读过程，至少应包含着阅读积淀、计划、检查和评价等活动。桑代克则指出：“理解一段文章就如同解一道数学题。他由一系列的活动构成……大脑在接受文章信息时，都要在恰当的程序、意图和要求下进行选择、抑制、削弱、结合、组织等活动。