⊙蔡宇莎［北方民族大学文学与新闻传播学院，银川 750021］

成长小说形成于浪漫主义时期，在德国的典型样式是教育小说，如维兰德《阿迦同的故事》、歌德《威廉·迈斯特的学徒时代》。教育小说的主题是：个人与社会的矛盾尚未激化，主人公接受教育，实现个人性格的养成、个体利益与集体利益的融合。19 世纪中后期，成长小说的浪漫色彩淡化，转而批判现实残酷、强调理想破灭。需指明，成长小说主要讲男性在生理层和心理层的成长。两次世界大战促使成长小说转变为反成长小说。一方面，参与战争、受到战争迫害的人内心充满压抑、孤独和绝望，从而延缓成长小说中个体对人格修养的提升完善、对人与世界关系的思考探索；另一方面，战后的复杂环境未能让大部分人迅速摆脱物质贫困和精神匮乏，从而消解成长小说中个体可以通过勤勉向上实现自我价值与社会价值相平衡的终极价值。20世纪中后期的反成长小说，汲取成长小说叙事模式，重新审视受大战影响的反成长小说，试图挖掘隐藏于特殊语境下的普遍性真理，从而还原人的成长经历和心路历程。

诺贝尔文学奖获得者艾利丝·门罗出生于加拿大安大略省文海姆镇，她丰富的人生经验为她创作带有反成长性质的小说奠定基础，《影子的维度》描摹女性对内心世界的抚触；《快乐影子之舞》浮现女性对自我发展的焦虑；《女孩和女人的生活》反映女性对男性的观望凝视；《逃离》象征处于社会大潮的女性为争取经济、政治、文化权利而陷入出走未果的迷茫；……