胡海明

【摘 要】学生在学习中需要更多的是善于思考，不断地锻炼思维，促使在老师的引导下能够养成独立思考的习惯，在以后的学习中学习有很大的帮助。小学阶段的语文教学就是一个很好的锻炼学生善于思考的例子，老师在课堂中设置一些问题，让同学们自己思考后进行讨论，这将会有效提升学习学习效率，课堂中若有高效的提问环节，同学们才会有更好的思维锻炼和学习效果。

【关键词】小学语文;有效提问策略

前言

小学阶段的学生天生容易走神，想象力比较丰富，如果老师在课堂中只是单调的讲课，无法让学生参与，那么学生学习的效率和质量将大大降低。老师若根据学生们的实际情况提出一些有关讲课的问题，可以及时的将学生的注意力重新集中，也让他们明白该科目的重点知识是什么，经过提问后他们会亲自思考该知识点，这样也会让他们更深刻理解所学知识。语文课堂上的提问只有利用一些技巧才会有更好的效果，该文主要针对怎样有效提问进行分析。

一、如今语文课堂提问中的误区

（一）提问目的上存在误区

当前大多数语文老师在教学的过程中主要目的仍然只是为了把自己的教学任务完成，因此在课堂中老师提出的问题就只是局限关于自己的教学内容，没有结合学生的实际情况，显得提出的问题十分生硬，实质上并没有起到很好的效果，学生只会单纯的被迫去回答问题。

（二）对学生回答与答案之间的误区

对于文字性的学科来说，只有参考答案，答案并不唯一，只要学生的回答又靠近答案的趋势其实都是很好的开始了，但仍有少部分老师思维固执认为学生的回答一定要符合答案才算是正确的回答，回答问题的同学在受到老师的不肯定后可能就会慢慢失去信心，对自己的答案都有一些自带的否定，将会导致他们开始讨厌学习，老师的教学质量也会随之降低。

（三）提问的方式上存在误区

教学中的角色是老师与学生两部分，并不只有老师一个人，有的语文老师在课堂上忽视了学生们的提问，在教学中为了教学任务只对学生进行自己设计的问题，忘记学生们是否能够对知识完全了解。学生在很多时候在学习中会想到很多自己的问题，语文科目对于学生们的思维有很好的帮助，若老师能够在课堂上给予学生提出问题的时间，学生们可能会对语文课堂更加有兴趣，更加主动参与课堂的互动。

二、小学语文课堂上有效提问的策略

（一）提出学生感兴趣的问题

小学阶段的同学们有很强的好奇心，对外界新鲜事物感到新奇，老师的提问能否让学生有兴趣，是否引起学生们探索答案的好奇心就需要老师用心想一想如何用有有趣的语言来增加问题的吸引力。因为很多时候学生虽然在上课，但他们的注意力根本不在学习上，只是人在教室心在外，就算老师提出了问题也不会主动转移思绪到思考问题上，这就把老师提出的问题给无视了，老师提出问题本来就是很好的方式，但是想达到更好的效果就还需要问题对于学生来说是感兴趣的，他们感兴趣的问题不仅能吸引同学们的听觉，也会让更多的同学参与问题的思考中。

所谓的感兴趣的问题就是结合学生们的戏好进行提问，例如，在教学一篇有关于动物的记叙文中就可以提问学生“是否有自己喜爱的动物，为什么？你们觉得动物哪里比较有吸引力呢？…”等与他们比较感兴趣的话题，这样既能符合教学内容，又能激发学生的踊跃回答，一步一步将学生引进课本的教学，他们才能在课本中看作者是如何描述自己想过的问题，从中才会正在学到知识点，同时会在文中找到与自己所遇到的情形的相同感受，水到渠成的增加学生学习语文的兴趣。

（二）注意提出问题的难度梯度

每个学生在学习上都有自己的“较好较弱”科目，有的人是数学好语文不是很好，有的学生则语文思维十分强，这些都是老师在提问所需考虑的，不要只是一味提出难度比较高的问题，一个班级就只有几个同学能回答，其余同学根本答不上刚，这会让那些基础比较薄弱的学生会越来越觉得语文很难，就会产生畏难情绪，以后根本不会思考老师提出的问题。老师需要根据班级学生情况提出不同的问题，让所有的同学都能参与思考，要多给基础稍微薄弱的学生一些回答问题机会，即使他们回答有一定偏差，但这会带动他们一起思考，在每一次回答问题中进步，并每次给予鼓励，慢慢就会提升其语文思维;对于有基础但理解力有待提高的学生，老师则需要提出能锻炼他们的理解力方面的问题，在他们回答不是那么准确的时候可以跟着他一起分析、理解问题，从而提高这部分同学的理解力;对班级中语文基础扎实且理解力相对好的学生，老师提出的问题则需要有一定的难度，也许刚开始他们也无法回答得很完整，日积月累后他们就会因为自己能力越来越高而回答有难度的题目而有成就感。针对不同的学生提出不同难度梯度的问题，结合学生实力实际情况，使学生在学习中一步步成长。

（三）问题要有趣

常说兴趣是学生最好的老师，特别是小学阶段的学生更是如此，他们只会去做比较有趣的事情，就如语文对于大多数学生来说都是枯燥无趣的，这就是为什么在语文课堂上学生的参与度不高的原因。所以，老师提出的问题是否有趣将会是课堂上的氛围转折点之一，有趣可以体现在问题的形式上，并不只是局限于传统的简单回答问题，如可以在学习一篇描写景物的课文时可以让他们自己画出自己所认为文章中的景色，对于在语文课堂上画画同学们都会比较感兴趣，在绘画的过程中他们自己就会主动的去理解课文，在字里行间发现知识点，在画出景色后再提出有关问题，学生不会因为不了解而回答不上，都会积极回答，课堂氛围就会越来越好。

比如老师在讲《乡下人家》这一课时，为了让学生认真听课，就可以对学生问一些问题。首先让学生想像一下乡下应该是怎么样的？请那些去乡下体验过了的学生讲一下亲身感受，把其他小朋友的興趣提起来，然后比较文章中写的乡下人家与自己的亲身体验有什么不一样，通过提问加深学生对这一课知识点的理解和牢记。

结论

综上所述，小学语文课堂需要氛围烘托，其中老师提问是比较关键的环节，在提问的时候注意要根据学生们的情况提出学生感兴趣的问题，让学生们主动的参与问题的思考，在思考中进步，在回答问题时获得知识与鼓励，同时注意学生的差异性，提出合适的问题让所有的学生都能找到课堂的归属感，也可提出具有创新有趣的问题，可能会带来更加的课堂效果。

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