孙运涛 张晓霞 朱阿强

【摘 要】随着国际间交流日益频繁，我国也加大了对英语人才的培养。商务英语融合了“商务”和“英语”两方面的内容，在国际商务和经济活动中将发挥着越来越重要的作用。语言经济学作为一种新型的经济模式，对语言的生态位还原有着极大的帮助。

【关键词】语言经济学视角;商务英语;生态位思考

0、引言

随着社会的快速发展，各行各业对于人才的需求急速扩增。语言经济学是一种新型的经济学类型，其包含多个方面，涵盖教育、语言等。语言经济学在当今这个时代具有极大的活力，是创造财富的一种形式。基于语言经济学的框架，英语专业扩充出来商务英语专业，该专业在我国出现较晚，2007 年才通过教育部审核进行本科专业的设立。在全球化的经济背景下，各国之间的交流更为密切，而英语发挥了关键作用，尤其是在经济合作方面。

1、概述

在全球经济增长背景下，商务英语已经成为国际上应用最广泛的交际工具。商务英语是使用的最多和最标准的国际通用商务交际语言。当前，商务英语统一性越来越高，应用范围越来越广，但是，商务应用还不能完全适应日益多样化的的商务贸易形式需要，尤其不能有效应对参与贸易交际双方文化背景的差异，这使得商务交易的过程中容易出现语言误解的情况，给商务交易造成极大的困扰。商务英语的内涵与外延在新时代也出现较大变化。一方面商务英语的适应范围主要为跨国贸易。要求贸易双方具相通的文化背景，从而确保贸易双方理解的一致性。英语的语句、词汇、语调与表达方式是否恰当在很大程度上影响着商务谈判的结果。另一方面，现代商务英语应用更注重语言词汇的运用，强调根据国际商务贸易规则使用商务英语。由于商务英语应用环境多样，要求优化英语语言工具的使用方法，根据具体场景使用不同表达技巧。商务英语使用者必要根据实际情况采用同的交际方法，以便于满足商务贸易的需要。

2、优化措施分析

2.1文化背景结合法

在商务谈判、广告宣传、产品介绍、合同制定以及商业信息的获取、合作双方交流等各个方面。商务英语翻译除了关乎翻译者自身业务水平状况，也直接关乎他们对西方企业管理理念的掌握程度，和外国客户相处的方式以及他们的价值观、生活习惯和宗教信仰等诸多方面。有这样一个对文化背景了解不充分而影响到商务活动开展的例子。我国生产的“白象牌”电池曾在试图拓展其在欧美地区的销路后遭遇失败，但却能畅销于东南亚地区，其主要原因在于缅甸、泰国以及印度等国家对于白象的看法是神圣的，故而诸多消费者十分青睐此品牌。而欧美消费者却几乎不会选择购买“白象牌”的电池，因为这个品牌直接采用了“White Elephant”这一直译的意思作为其英文品牌名，由于文化背景不同的原因，在欧美消费者眼中，白象有大而无用的东西之意，那么这个品牌理所当然的在欧美消费市场占据下风。不过，广东太阳神集团在这方面就做得比较出色，即将“太阳神”品牌翻译成为英文则是“Apollo”，在西方文化里面，它指的是太阳神，寓意着光明和太阳，因而受到广大西方消费者的认可。综上所述，国际商务活动因需要结合多种不同文化背景而具有复杂性以及多样性也因此决定了为其服务的商务英语也具有同样的特点。故而，对于商务英语而言其根本内容在于信息内容的完整传递，此外还需要根据不同文化背景的找到最匹配的版本。

2.2跨文化交际价值

语言是在不同的文化背景下产生的，贸易活动有一定周期，贸易需要双方长时间进行合作，在合作的过程中需要运用语言突破文化的冲突障碍。只有对双方的文化进行了解，才能更好的运用英语表达商务往来的真实目的。首先，贸易人员应当对英语文化进行深入的学习和解读，真正体会商务英语的使用价值，确保跨文化交流的一致性。其次，在商务英语应用的过程中应可以注对象的特征，基于对象的文化水平使用英语，进一步丰富使用英语交际双方的阅历和个人魅力。第三，商务英语可以增进不同国家之间的交流，进一步建立和谐的国际关系，同时可以实现科技的充分共享，只有注重在英语交际中传递文化内涵，增加文化方面的理解，这样才能促进国际贸易的顺利进行，把竞争控制在合理范围内，构建良好的国际贸易氛围。

2.3提高教师的教学水平

近些年随着“一带一路”“海上丝绸之路”等国家重点项目的推进，社会对于商务英语人才的需求增高，为了满足这一市场人才需求，很多高校纷纷开设了商务英语专业，商务英语专业一时成为大热专业。但是就商务英语专业的教师团队建设来说，可谓是大不相同。一些国家重点院校的师资队伍建设水平较高，但是地方院校或者非重点院校的教师整体水平较差。很多商务英语专业的教师都是翻译学、英语等专业出身，真正具备商务英语能力的人很少，但是也不乏有教师继续在商务英语专业方面的深造。总的来说，商务英语的教学水平和质量存在较大问题，不能满足商务英语人才培养的需求。为此，相关学校在进行教师招聘时，首先明确招聘原则，然后尝试从国际市场进行教师的挖掘。此外，对教师要有一个定期的培训计划，使得教师保持着学习的意识，这样其教学才不会与市场脱轨。

2.4校企共建商务英语人才培养“双导师制”

实现校企深度合作的关键在于促进企业全程参与高职院校人才培养的各个环节之中（包括专业教学大纲制定、课程体系完善、人才培养方案拟定、专业课程教学、实训教学等）。为此，高职院校应推动企业选派商务英语相关工作岗位的一线员工，担任学生导师，从而建立商务英语人才培养“双导师制”，即由学校教师和企业导师共同完成对于商务英语专业学生的培养。为最大化实现“双导师制”对于加深校企合作程度及商务英语专业人才培养的作用，高职院校应注意做好以下三个方面的工作： （1） 明确双导师各自在商务英语人才培养过程中所承担的任务，合理分工。形成协同效应。一般而言，学校导师负责帮助学生构建商务英语理论知识体系，企业导师负责为学生提供实践经验和实践指导，与此同时学校导师与企业导师共同完成实訓教学，以此切实推动高职商务英语英语做到“理实结合、工学结合”; （2）建立双导师合作交流制度，组织双导师定期展开交流，在交流过程中对教学计划和人才培养方案细节进行灵活调整，从而让人才培养更符合企业实际需求;（3）增强双导师责任意识，提高他们对于校企合作意义的认识，尤其应注意使企业导师理解校企合作共同培养商务英语人才，不仅是为了企业的长远发展，而且也是企业承担社会责任的重要表现。

结语

综上所述，要发挥校企双方优势，建立稳固的合作基础，高校培养的毕业生方能不断满足社会和企业的需求。当今市场竞争主要体现在人才的竞争，只有稳定的人才供应，企业才能蒸蒸日上、不断发展。

参考文献：

[1]杨建.校企合作背景下企业应用型人才培养机制研究[D].江西师范大学，2016.

[2]蒋丽平.基于应用型人才培养模式的校企合作开发商务英语专业课程研究[J].高教学刊，2017（19）：36-38.

[3]孙晓慧.地方工科院校产教融合培养应用型人才路径研究[D].哈尔滨理工大学，2017.