王雪珍

【摘要】小学数学教学提高教学质量需要多方面的措施实施，教师在教学方法的创新应用方面要加强重视，只有在改变传统的教学观念下，将数学思想方法和数学教学紧密结合起来，才能真正有助于学生高效化学习。本文主要就数学教学中数学思想方法应用的重要性和现状进行阐述，然后就数学思想方法的渗透措施详细探究。

【关键词】教学现状   教学方法   渗透措施

【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-089-01

引言

小学生在学习数学知识过程中，由于受到年龄以及学习能力等方面因素影响，使得学习的效率比较低下。教师要想改变这一现状，要将数学思想方法加以科学运用，激活学生数学知识学习的活力和热情，才能促进学生高效化学习。

1.小学数学教学数学思想方法应用重要性和现状

1.1数学教学中数学思想方法应用的重要性

提高小学生学习数学知识的质量水平，教师在数学思想方法的应用方面就要注重科学性，通过数学思想的渗透有助于学生数学分析和解题能力提高，让学生在应对数学问题的时候更加的灵活，调动学生学习的热情。数学思想方法的应用下，学生逻辑思维能力能得到有效提升，为学生未来的数学知识学习打下基础，使得学生在数学知识的学习方面有更大的兴趣和热情。

1.2数学教学中数学思想方法应用现状

数学教学中教师在数学思想方法的应用方面还存在着诸多问题，如数学思想渗透的实践性不强，没有将理论和实践有机结合起来，这就造成了学生数学知识学习的效率低下的问题，学生的创造思维以及应变能力没有在数学知识的学习过程中有效发挥出来，使得学生综合学习能力无法提高。另外，数学思想的渗透中，没有在辅助活动的开展质量上得以有效控制，学生的思维能力没有真正发挥积极作用，这就会影响数学教学的最终效果。

2.数学教学中数学思想方法渗透措施

数学思想的类型比较多样，教师在数学教学中渗透就要采用有效的措施，从以下几点措施实施方面要加强重视：

1.1极限思想的渗透措施

小学数学教学质量的提高需要教师采用高效的教学方法，將数学思想渗透到数学教学当中去，这对提高学生数学知识学习能力就能起到促进作用。如将极限思想渗透到数学知识的教学当中，发挥极限思想的优势，帮助学生理解数学知识，让学生从不同的角度分析数学问题。学生在掌握极限思想的基础上，就能在数学知识的学习方面从量到质进行转变，从整体上提升数学知识学习的能力。数学教学中在讲述到《因数与倍数》的知识点内容中，教师通过极限思想的渗透，就可通过让学生把数字1—100填入到表格当中，然后在表格当中把2、3、5数字倍数找到以及分析数字特征。学生在分析比较中能发现2的倍数在个位上数字是0，2，4，6，8;而5的倍数个位数是0或5;3的倍数所有数字相加能够被3整除。这些1—100的数字不仅符合，比这更大的数字也是符合这一规律的，这样就能让学生的极限思想得以发展。

2.2转化思想的渗透措施

数学教学当中通过转化思想加以科学应用，有助于提高学生综合学习能力，在转化思想的运用下能帮助学生解决复杂化的数学问题。小学教学中涉及到的一些复杂问题，由于学生的理解能力有限，在实践解决当中就会遇到诸多的挑战，教师要通过转化思想的渗透，帮助学生将复杂的问题转变成简单的问题，抽象的问题直观化的呈现，方便学生理解。如在学习到多边形的面积内容中，教师为学生展现正六边形，学生对这一图形的面积计算就无从下手，但是在教师的引导下，通过将图形进行分割，转变成一个长方形和两个三角形，或是转化成六个等边三角形，通过长方形以及三角形面积公式进行计算，就能比较轻松的解决这一复杂的问题。学生在教师的引导下，通过转化思想的运用，将复杂的问题简单化处理，提高了解题的效率，学生对转化思想也会产生深刻的印象。

2.3分类讨论思想的渗透措施

数学教学当中所涉及到的内容有的是需要进行讨论的，分类讨论也是数学教学当中较为常用的数学思想，教师通过在教学中将这一教学思想加以运用，也能有助于学生提高解决数学问题的能力。教学中针对教学对象本质的相同点以及不同点，划分不同类别，然后比较总结数学规律，从而帮助学生解决数学问题。教学当中能对学生数学知识理解掌握的能力进一步强化，从整体上提升学生数学知识归纳分析的能力。如教学当中在讲述到简易方程的内容中，对于方程意义的知识点讲述中，教师在板书上为学生呈现几个式子，依照其中是不是包含等号，就能分成含有和不含有，依照是不是有未知数，就能分成含有和不含有类型，让学生在分类的基础上展开讨论，总结其中所存在的规律。通过以学生为中心，为学课堂教学生渗透分类讨论思想方法，这对提高学生数学知识学习质量就能起到积极作用。

3.结语

总之，数学教学当中，教师通过数学思想的科学化运用，创新数学教学的模式和方式，调动学生参与学习的主动积极性，这就能为学生综合素质提升起到促进作用。通过就数学思想方法的渗透应用，教师在教学中也能创新教学手段，提高教师自身数学的能力。

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