孔扬

摘  要：重视学习、善于学习是中国共产党的优良传统。进入新时代，党中央高度重视教育培训工作，着力提升党员干部的“学习本领”。当前，面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的改革发展任务，要通过突出教育的感染力，发挥警示教育的震撼力，聚焦基层党员干部教育问题，积极创新教育方式方法，提高教育培训的针对性、实效性。

习近平总书记强调，“教育培训工作要深入研究准备，提高培训的针对性、有效性”“要着力增强思想政治教育的时代性和感召力”，这一重要指示为我们做好新时代干部教育培训工作指明了努力方向、提供了重要遵循。组织部门作为履行干部教育培训职责的重要部门，必须深刻学习领会，牢牢把握这一重要要求，找准工作切入点和着力点，进一步提升干部教育培训质量和水平。

为更好贯彻落实党中央关于党员教育培训工作部署要求，中共中央办公厅印发了《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》，以推动党员教育培训事业创新发展。《规划》制定实施，对于提高党员教育培训工作质量，加强党员队伍建设，保持党的先进性和纯洁性，推动全面从严治党向纵深发展，夯实党长期执政基础，实现党伟大执政使命，具有十分重要的意义。

在党员干部教育培训方面习近平总书记强调，要“把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式”，“学会运用马克思主义立场、观点、方法观察和解决问题”。各级组织部门应当探寻新的途径和方法，提高教育和培训的实效性。

（一）使用情境教学，突出教育的感染力

当前我国社会思想文化、价值观念呈现出多元化的发展趋势，主流与非主流并存，既有正确、积极、进步的，也有错误、消极、落后的社会思潮。在这样的形势下，把党员干部的教育培训工作与红色文化教育和优秀传统文化教育结合起来，依托红色资源和优秀传统文化中的德廉思想教育开展专题教育，有利于使培训对象更加坚定理想信念，保持政治定力。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”党员干部培训可以借鉴这种方法，例如，在延安窑洞前聆听“窑洞里有马列主义”的现场教学，井冈山红色革命事迹现场教学以及曲阜政德教育现场教学等等。情境教学在增强教学感染力方面有着其它教学方式所不能比的优势。

（二）开展警示教育，发挥警示教育的震撼力

正面教育是通过宣传、灌输正面事例以达到教育之目的。在正面教育的基础上还需要深刻剖析反面典型，开展各种警示教育。一方面，通过解读宣传党规党纪的相关文件精神，剖析违纪违法的成因和轨迹等形式开展党规党纪教育，可对党员领导干部防微杜渐、拒腐防变、筑牢思想防线起到有效的警示作用。也可采取邀请政府相关部门专家开展党风廉政专题讲座，组织参观党校廉政教育馆、廉政教育基地形式、纪念馆观看警示教育片等，以图文并茂、影像视频等生动、直观的形式启示、撼动受教育者的心灵，达到时常反思、警钟长鸣的教育效果。

（三）與时俱进，探索党性教育的新形式

随着社会的不断发展进步，党员教育也必须与时俱进，苏格拉底说，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。坚持“科学教学”，这就要求党员教育的内容和方法不能再停留在单调枯燥的教学和形式主义的过场，而是要积极通过创新的形式、丰富的内涵开展党员的教育培训。比如，推出微党课，通过沙画的形式表达青年一代对“信仰”的理解，这既是对于传统文化的一种传承，也是对“两学一做”精神的生动感悟。党委书记领誓，重温入党誓词，让全体党员在面对党旗的宣誓中，感受到作为共产党员的神圣等。还可通过“党建云平台”“手抄入党誓词”等多种形式强化党员意识，提高教育成效。

此外，在入党积极分子的培训中，除理论教学外，还可以精心设计主题实践活动，增加学生党员的亲身体验，使他们的思想在身临其境的体验中得到升华，综合素质得到提升。

2019年2月，习近平总书记为第五批全国干部学习培训教材作序时指出，“没有全党大学习，没有干部大培训，就没有事业大发展”，这一论断再次将全党的学习、教育培训与党的事业发展有机联系在一起。进入新时代，面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的改革发展任务，高校党员干部的教育培训要以“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，锤炼忠诚干净担当的政治品格，在学懂弄通做实上下功夫，注重科学施教，着力提升培训效果，不断增强党员干部的政治觉悟、党性修养和履职能力，使思想、能力、行动跟上党中央要求、跟上时代前进步伐、跟上事业发展需要。

参考文献

[1]  中央档案馆.中共中央文件选集（第12册）[M].北京：中共中央党校出版社，1991：117.

[2]  习近平.在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话[N].人民日报，2013-03-03.

[3]  2014-2018年全国党员教育培训工作规划[N].人民日报，2014-07-03.

[4]  习近平.在中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上的讲话[N].人民日报，2013-03-02.

[5]  崔露什.仪式感的现代性阐释[D].西安：陕西师范大学，2012.