马琳芳

摘  要：现阶段，在教育过程中，小学作为学生思想启蒙和学习入门的关键时期，在我国新课程改革的要求下，通过在小学音乐教学中实施多元化学习评价，有助于培养小学生的学习兴趣，提升小学生学习的主动性与积极性。

关键词：多元化策略;提高小学音乐欣赏教学实效;研究

引言

近年来，随着教育改革的不断深入，小学音乐教学中的评价方式也在发生变化。教师不仅要评价学生学习音乐的情况，还要关注学生的学习态度和积极性，让学生在音乐学习过程中得到多元化的发展。因此，教师在课堂上要学会尊重学生的个性差异，以学生的实际情况为基础，对学生进行评价和指导，调动学生学习音乐的积极性，促使学生对各种音乐知识进行自主学习，以此培养学生的音乐素养。

1小学音乐欣赏教学过程中暴露出的一些问题

1.1对音乐欣赏课堂的重视度不够

一些学校为了提高升学率对学生实施高压政策，而有些家长甚至给孩子报了好多主科方面的辅导班。在很多家长眼里，学生最主要的学习任务就是学好主科，副科上不上都无所谓。说起主科，这个定义出现很多年了。所谓主科就是主要的课程、重要的课程。与主科相对的就是副科，也就是次要的、不重要的课程。从学校与教师的层面上来看，学校的教学目的是培养更多的人才，所以学校将更多的精力放在如何提高学生的学习效果上。而考试成绩是最能衡量学生学习效果的，也是最能表现学校竞争力的。社会不断发展，各个行业都处于激烈的竞争中，学校也不例外。在这种社会发展大背景下，学校为了争取到更多的生源，就会不断提高学校的教学质量，而这种教学质量的直观表现，就是学生的成绩。所以，学校更加重视对学生主科的培养，甚至牺牲副科教学时间为主科服务。学校的发展理念又在一定程度上决定着教师的教学理念，学校对音乐课、美术课等副科的忽视也会影响教师的教学方式。一些学校里只是虚设美术课、音乐课，为了提高学生的学习成绩而选择牺牲副科的教学时间。

1.2教学方式太过单一

在小学音乐欣赏教学过程中，由于各种各样的原因导致音乐课变得死气沉沉。教歌曲之前首先要梳理歌词内容，这是大部分教师的教学方式。读懂歌词的目的是帮助学生清理阅读过程中的障碍。其次是听歌。教师通过播放音频的方式来增加学生对歌曲的印象，同时在模仿的过程中让学生感受音乐的节奏。然后，教师通过一句一句的教授来纠正学生的发音。现在我们对这个过程进行分析。在第一步进行字词梳理的时候太过枯燥，音乐课变成了识字课。同样的，教师采用一句一句教唱的方式也不太合理，这个过程与语文上课的方式几乎没有什么差别，所以这也是造成小学音乐欣赏教学出现问题的所在。音乐欣赏应该是一个放松、愉快的过程，而不是枯燥乏味的文字教学过程。

2运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究

2.1小学音乐教学中多元化学习评价的实施

在遵循多元化学习评价原则的基础上，正确认识和了解多元化评价的发展趋势。就多元化评价的最终目的来讲，主要在于教师对学生学习过程与学习结果的正确了解以及对教师教学活动的正确评价，以为今后的教学改革提供依据。在此基础上，教师在面对新课程改革的发展要求时，要对小学音乐的教学活动和评价进行及时有效调整。例如，由于小学生认识水平的有限性，教师在对学生进行音乐教学时，需要在课后对学生的知识掌握程度进行了解，在制定教学计划和教学环节时，将小学生的发展特点考虑进去，进而提升小学生的音乐素养以及对音樂学习的积极性。在小学音乐教学中实施多元化学习评价，在选择评价工具时要注意有效性与针对性。在课堂教学评价工具的选择上，教师要注重质与量的结合，例如在进行歌曲的学习过程中，教师可以让学生先对歌词进行一定认识，在此基础上让学生进行歌谱的学习。教师在对学生基本音乐知识进行一定教学后，可以让学生自己进行歌唱。根据学生的表现结果，教师能够了解学生对音乐知识的掌握程度。此外，教师在对学生进行学习评价时，要选择适当的侧重，权衡质与量的得与失，更加注重学生综合素养的提升。教师自身要加强对多元化学习评价的研究与学习，在这个学无止境的过程中，对多元化学习评价有更深入的认识。教师要想在小学音乐课堂中实施多元化学习评价，需要对其有正确的认识和了解，在综合认识之后，教师通过一定的评价活动实施，才能更好地发挥评价的作用。与此同时，教师要掌握正确运用多元化学习评价的方式，不要生搬硬套，盲目跟风，根据实际的音乐教学效果，选择合适的评价方式和手段，进而真正发挥多元化学习评价的作用。

2.2开展多元交互评价，培养学生学习的积极性

在音乐教学中，教师开展评价教学就是要通过对学生的评价影响学生，促使学生在原有的基础上不断努力和提高，查漏补缺，不断学习新的知识，以此来提高音乐教学的效率和质量。在音乐教学中，由于每个学生的基础和爱好不同，对各种音乐知识的感知和学习能力都不相同，因此，教师不能对学生采用同样的评价标准，需要根据学生各自的情况进行多元化的评价。教师可以利用评价对学生进行引导和鼓励，促使学生积极参与各种音乐教学活动，让学生更加积极地探究各种音乐知识，感受音乐的魅力。例如，在指导学生学习人音版小学音乐二年级“问声好”这一课时，教师可以组织学生演唱《早上好》这首歌。教师再根据学生的表演对其进行鼓励，如“你唱得非常好听”“你对音调的把握非常好”“你的表演天赋很不错”等。这样可以从不同的方面对学生进行表扬，让学生感受到教师的重视，从而提高学生的信心，促进音乐教学活动的不断发展。

结语

综上所述，评价作为整个教学实践活动中必不可少的环节，教师通过对学生实施正确有效的学习评价，进而在了解学生学习效果的基础上促进课程教学的改革，以更好地发挥学习评价对学生激励、促进教师教学的作用，真正实现新课标要求的课程改革，促进学生的全面发展，培养小学生的音乐素养。

参考文献

[1]  张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究——问题与对策[D].2012（06）.

[2]  王淑慧.多元化教学评价的研究——基于芙蓉中华中学华文多元化教学评价的个案分析[D].2011（05）.