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提高小学生语文写作能力策略探讨

2020-07-09覃亚彩

科学导报·学术 2020年19期
关键词:教学过程写作能力小学生

覃亚彩

摘  要:随着新课改的深入发展,写作能力再次成为语文教学的焦点,培养学生的写作能力,不仅是语文教学的重要任务,同时,也是发展学生语文素养的重要条件。而小学语文作为学生学习语文的起点,如何提高小学生的写作能力俨然成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。

关键词:小学生;写作能力;教学过程

教育作为一种塑造人格、完善思想、提升能力的复杂活动,从来都以人的全面发展为内容,这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。语文教学中培养学生听说读写的能力是语文学科的基本目标,而学生的习作就是学生综合语文素质的充分体现。另外,从社会竞争力的角度来看,写作能力在信息时代所扮演的角色愈发重要,具备良好的写作能力,能够增强个人的核心竞争力,使自身在激烈的社会竞争中占得一席之地。而语文课堂作为培养学生写作能力的主要阵地,纵观目前小学语文写作教习现状,学生写作时感到无话可说,无话可写,语句表达不清,长篇大论却不知所言。这与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有着莫大的关系。而要解决这些问题,一方面,教师要引导学生以阅读为基础,以生活为写作的源泉,让学生能够从中吸取写作养分,激起情感,生发灵感,掌握写作文时所必需的知识、方法、语感,蓄积写作动力。另一方面,也需要加强在教学方法上的转变,培养学生浓厚的写作兴趣,让学生在自主写作中逐步克服畏难心理,感受到写作的乐趣。

一、兴趣先行,提高写作积极性

写作兴趣是提高学生写作能力过程中必不可少的条件,具备浓厚的写作兴趣,才能够让学生充分调动自身思维,积极投入到写作活动中去。因此,在小学语文教学中提升学生的写作能力,要牢牢抓住学生的写作兴趣,营造良好的课堂氛围,使学生能够充分感受到学习的乐趣,改变以往的写作态度,并带着极大的写作热情投入到写作活动中去。

例如:在教學“我的奇思妙想”这一课习作内容时,为了提高学生的写作能力,我会以谈话的方式进行导入,询问学生:你们有没有想过你眼前这个课桌有多媒体功能,只要你用手触摸,就能够搜到你想要的东西.....以此来激发学生的学习兴趣,打开学生的想象思维,引出课题。之后,我会让学生以生活常识为参考,在课堂上说一说生活中的奇思妙想。如,为了方便学习英语,所以人们发明了(点读笔)为了方便用手机拍照,所以人们发明了(自拍神器),并引导学生进一步思考自己的想发明的东西,让其在课堂上充分交流各自的想法。进而,我会明确本次习作要求,引导学生思考:先写什么?后写什么?重点写什么?并让其将自己的奇思妙想跃然纸上,为提高学生的写作能力奠定良好基础。另外,我还会定期组织学生观察生活,感受生活,从生活中激发自身的写作灵感,以期培养自身浓厚的写作兴趣。通过这有的方法,能够让学生改变以往的写作态度,积极投入到写作中去。

二、优化教学过程,掌握写作方法

教师教的过程是学生写作能力提高的过程,同时,也是学生掌握写作方法的过程。对于小学生生而言,教师的引导是否符合学习心理和实际学习水平往往影响着学生学习效果的成败。而传统的教学方法太过单一,课堂成了教师的“一言堂”,这使得长期以来教师的教与学生的学都处于分离状态。因此,要想改变这一现状,一方面,教师要以适当的教学方法来优化教学过程,丰富学生的学习体验;另一方面,也要尊重学生的自主性,让学生在自主探究中逐步掌握一定的写作技巧。

例如:在教学“缩写故事”这一课习作内容时,为了提高学生的写作能力,我会以小组合作法来辅助教学。首先,我会以“讲故事”的方式进行导入,引导学生以教材内容为基础,利用最简短的语言来表述自己所讲的故事内容,看哪个学生描述的最为精确,以此来帮助学生初步建立缩写的概念。之后,我会以多媒体图片展示两组词语,“摘录和删减、改写和概括”,引导学生在课堂上以小组合作交流的方式解释词语的含义,并举出相关实例,在课堂上积极发言。进而,我会以课文内容《猎人海力布》为参考,引导学生你自主朗读课文,由句到段,由段到文,根据自己的认知经验进行删减,尝试缩写,并以小组的形式加以汇报,以锻炼学生的缩写能力。最后,我会与学生共同总结缩写故事的基本原则和方法,并鼓励学生积极发言,进行有效补充。通过这样的方法,既能够培养学生的语言组织能力和概括能力,也能够让学生掌握一定的写作方法,提高写作能力。

三、多练多写,提高写作能力

练写是磨练文字的唯一方法,写作能力的提高并不是纸上谈兵,而是一个不断练习、逐步提升的过程。因此,在小学语文教学过程中,教师要引导学生多练多写,给予学生更多练习写作的平台,保证学生的写作时间,从而让学生能够在反复锤炼文字中提高自身作文的深度与广度,增强作文的可读性,使自身的写作能力得到有效发展。

例如:在教学“介绍一种事物”这一课习作内容时,为了提高学生的习作能力,我会从练写的角度入手。首先,我会以“你说我猜”的游戏作为导入,让学生学会抓住事物的主要特点、运用恰当的说明方法来描述事物,为习作表达做好铺垫。之后,我会引导学生回顾说明文的写作方法,并引导学生思考:写说明文,要从不同的方面介绍事物。你打算从哪些方面介绍事物?以此来帮助学生梳理知识,培养学生一定的自主学习能力。进而,我会明确本次的习作任务,引导学生观察周围的事物,尝试写作。最后,我会以范文引路,引导学生在阅读中思考文章的写作特色,并对比自身的练习,以做出适当的修改,从而在练习和修改中不断提升自身的写作能力。

综上所述,在小学语文教学中培养学生的写作能力,既离不开教师有效的教学方法,同时,也需要每个学生具备浓厚的写作兴趣并掌握一定的写作方法,只有师生同心协力,才能翻过写作这座大山,全面落实学生语文素养的发展。因此,作为一名一线小学语文教师,在今后的教学实践中还应努力提升自身的综合素质,以保证课堂教学质量。

参考文献

[1]  王天才.小学语文作文教学的有效指导方式分析[J].课程教育研究,2019(28):81-82.

[2]  张莹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究,2019(28):89-90.

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