张启龙

摘  要：化学这门学科应用性很强，与我们的生活联系十分密切。由此可见，化学这门学科知识的教学十分的重要。高中化学教师不能简单的教授化学理论知识，需要重视教学方法的创新，还需要重视对学生多方面素养的培养。这就要求高中化学教师深入探究新课改的要求，了解高中生的特点和所教学科的内容，革新教学思想，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈新课改下高中化学教学方法。

关键词：新课改;高中化学;教学方法

如今，教育在进行着不断的发展，人们对教师的教学要求更高了。化学是高中生所需学习的基础性的学科，高中化学教师自然需要根据教育的新需求，改革教学思想，探究多样、科学、趣味的教学方法，并将其合理的应用到课堂教学中。通过这种方式，让化学教育发挥出新的生机，使得学生更好地学习化学知识，提升教师的教学效率。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈新课改下高中化学教学方法，希望能够助力教育的发展。

一、趣味教学，激发学生学习兴趣

学生只有在兴趣的引导下，才能够以积极的态度进行知识的学习。因此高中化学教师要想使得自身的教学更为高效，首先就应该重视趣味教学方法的实施，以激发学生的学习兴趣，使得学生能够以积极主动的姿态进行知识的学习。

如，“自然资源综合利用 环境保护”这节知识主要是让学生了解我国资源的现状;让学生明确化石燃料对环境的影响;使学生了解新能源资源开发的必要性和意义;让学生明确煤和石油的综合利用方法。在明确了这一教学目标后，笔者在备课阶段，会在互联网上根据教学目标，搜集多样的资源，并将这些资源汇集在一起，整合成一段视频，放在课件中。在课堂上，除了向学生进行理论性知识的讲述，笔者还会借助信息技术向学生展现自己所搜集的视频。视频所展现的形式形象、生动，能够使得学生将自己的注意力集中在课堂上，让学生认真地进行视频的观看，激发学生学习兴趣，提升学生学习效果，从而使得笔者的教学变得十分的顺利。

总之，高中化学教师有必要重视趣味教学方法的实施，使得学生能够在兴趣的引导下，产生化学学习的热情，认真地听教师的讲解，让学生能够具备良好的学习效果。

二、重视引导，培养学生探究意识

高中化学教师除了教师知识，还应该注重对学生多方面素养的培养，探究意识就是教师所需培养学生的一种基本的素养。高中化学教师可以对学生进行一定的引导，激发学生的探究欲望，使学生主动性探究化学知识，培养学生的探究意识。

如，在教授“生活中常见的两种有机物”这节知识时，笔者便会采用趣味实验的方式，激发学生的好奇心，引导学生探究化学知识。在课堂上，筆者会准备纸船、酒精、水、透明玻璃容器的素材，利用这些素材，进行了一个趣味性的“酒精纸船”的小实验。笔者会在透明玻璃容器上装满水，将纸船放在水面上，滴上几滴酒精，此时小船开始移动。学生通过这个实验发现，酒精在向水面发生扩散，船尾部分会产生张力，这个张力推动了小船运动。学生对这个实验所产生的现象十分的好奇，纷纷表示想要了解。此时，笔者便会引导学生自主性地观看这节化学课本上的知识，让学生先自主性地思考出现这一现象的原因。学生在笔者的引导下，以自主性的姿态探究了本节的化学知识，不知不觉中形成了良好的探究意识。

总之，高中化学教师可以结合教学内容对学生及西宁适当的引导，以使得学生能够在叫杀跌引导下，养成良好的探究意识，从而让学生获得更好的发展。

三、因材施教，促进学生全面发展

每个学生都有属于自身的特点，在化学学习水平上的表现不足。高中化学教师要想使得不同学习水平的学生都能够获得有效的发展，就有必要重视因材施教教学方法的实施，使得学生能够接受到符合自己学习水平的教学，促进学生全面发展。

笔者在教学的过程中，就会探究班级上每位学生字化学课堂上的表现情况、化学试卷解答情况、化学作业完成情况等，在此基础上，评估学生的化学学习水平，根据学习水平，将学生合理地划分为高、中、低这三个层次。在明确好学生所处的层次后，笔者便会针对不同层次的学生实施不同的教学策略。如，在布置化学作业时，笔者会设计难、中、易这三个难度层次的课后作业，分别引导不同学习水平的学生完成这些课后作业，并鼓励学生在完成属于自己学习水平的作业后，向更高难度的作业冲刺。笔者认为这种教学方式，能够让学生产生完成课后作业的积极性，使得学生的学习更具有针对性，让课后作业发挥出最大的作用。除此之外，教师也可以在设计教学目标、课堂问题提问等多各方面实施不同层次的教学手段，以促进学生发展。

综上，教育只有进行着不断的革新才能够焕发出新的生机。因此，高中化学教师有必要紧随时代发展的潮流，重视教育的革新，使得自身的教学能够符合学生的需求，让学生接受到高质量的化学教学，使得学生更好地学习化学知识，让学生获得更好地发展。

参考文献

[1]  靳旭东.新课标背景下高中生化学学习兴趣的培养[J].新课程研究（上旬刊），2016（03）.

[2]  聂大.如何在新课改背景下提升高中化学教学的水平[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.