李军华

摘  要：随着科学技术在不断进步，教育教学的方式也在不断更新，将科学技术和教育教学相互融合，从中产生出多种教育模式，不仅丰富了课堂教学方式，有效让学生激发出学习的乐趣，同时还能促使学生对投入课堂学习积极性的提高，从而实现高质量的课堂教学。因此，本文通过提出初中数学运用微课的教学策略，希望对其他教师能有所帮助。

关键词：微课;初中数学;教学策略

目前受到新课程改革进一步推进的作用下，学生的全面发展就成为教育工作者当前所需要关注的方向。但是，部分教师的教学观念还是比较传统，课堂教学中所运用固定化的教学手段会让枯燥成为学生在课堂学习的感受，并且数学本身具有一定的逻理性，枯燥的学习感受会降低课堂学习质量。因此，为了有效解决这些问题，教师可以合理运用微课的优势，帮助学生激发出学习数学的乐趣，进而提高自己的数学水平。

一、课前预习运用微课，培养学习习惯

由于课前预习是整个课堂教学中的重要组成部分，学生通过课前预习能够快速了解本節课的教学内容和知识，以便在课堂教学中能够快速跟上教师的教学节奏。但是，在传统的课前预习方式中，教师通常会让学生进行做题和记忆公式来预习，这种单一的教学方式无法让学生形成正确的学习方式，也无法培养学生的学习习惯。对此，将微课设计到课前预习环节中，可以让学生依据视频中所教授的内容进行学习，这样不仅可以让学生了解并熟悉本节课的教学内容，还能培养学生的学习习惯。

例如，我们以教授《平面直角坐标系》这部分数学内容为例。对于这部分的数学教学内容来说，是学生在未来学习坐标轴、函数和培养空间思维的重要学习内容，这部分需要学生彻底掌握并实践运用。对此，为了能够让学生有效掌握这部分教学内容，教师可以将微课设计到课前预习环节中。如，在课前预习的微课制作中，教师先从互联网中搜集和本节课有关的图片和视频，将这些内容放置到微课教学中。之后发送给学生，让学生在课前预习的环节中充分掌握本节课所讲的教学知识点。当然在学生预习的过程中，教师也可以让学生从教学课件中寻找自己不会的知识点，可以询问家长、教师或者同学，并及时做好总结和记录，对于无法及时解决的问题，就可以将这个问题预留到课堂教学中解决。将微课运用到课前预习环节中，可以有效培养学生的自我学习能力，并且通过精简的教学课件，能够让学生快速并有效的了解本节课的知识点，这为课上教学打造了基础。

二、课堂教学运用微课，激发学习兴趣

对于数学教学来说，由于数学本身具有极强的逻理性，同时数学的概念和知识点也比较多，如果教师还在沿用固定化的教学方式，会让学生产生数学很难学习的思想，这样不仅无法让学生在短时间内快速掌握其中的数学知识点，而且还会降低学生的学习乐趣，从而无法实现高质量的课堂教学。因此，课堂教学活动中，教师可以将微课设计到其中的教学环节中，通过利用微课的教学优势，为学生创设具有真实性的教学场景，以便让学生在情境学习中，激发出对数学学习的乐趣，从而全面掌握和巩固相应的数学知识。

例如，我们以教授《相交线》这部分数学内容为例。由于本节课所教授的内容比较抽象，如果不结合实际物品进行教学，很难培养学生的数学意识。因此，在进行实际的数学课堂教学活动中，教师可以结合微课教学进行指导，以便能够让学生快速的理解这些知识。如，教师就将微课应用到课堂导入环节中，在初中数学课堂教学活动中，教师运用信息技术的科学支持，为学生创设仿真数学教学环境，引导学生观看教学视频：同学们，你们看这几张图片，图片中的人物从自己的角度看，都是相交的，但是从起其他角度看，确实分开的，这就是错位图片。将这些具有趣味性的知识告知给学生之后，会让学生激发出对学习的乐趣。紧接着教师就将本节课的知识内容进行教授。通过在课堂教学中运用微课，不仅可以促进学生对于数学学习热情的提高，还能促进学生对于投入课堂学习积极性的提高，实现高质量的课堂教学。

三、课后复习运用微课，实现分层教学

对于初中阶段的学生来说，此阶段的学生正处在心理和个性发展的重要过程中，并且由于学生的心理认知不成熟、受到自身和家庭教育环境的不同等原因，在课堂学习中，不同学生的学习程度也是不一样的。如果单纯依靠有限的课堂教学来提高学生的数学能力还是有着一定的难度。这个时候就需要教师利用课后的时间强化和巩固学生的能力，而课后的学习时间不仅可以检测学生在课堂学习的效果，还有助于学生将数学实践到社会中来。因此，为了让学生都能提高自身的学习程度，教师可以将微课设计到课后复习环节中，帮助学生掌握知识。

例如，我们以教授《二元一次方程组》这部分数学内容为例。对于这部分数学知识的学习来说，二元一次方程组是我们日常生活经常会应用的，并且这其中的数学知识也是比较重要的，但是，对于部分学生来说，此部分的数学内容学生无法在课堂教学中真正掌握。对此，为了能够让学生在课后快速掌握并实践这些数学知识，教师可以将微课设计到课后复习中，快速让学生掌握并巩固课上教学的数学知识点。如，为了让学生能够全面提高自己的数学水平，教师可以通过微课教学，设计出不同的学习程度的课后练习。在设计数学练习题的过程中，教师先要结合学生的实际学习状况和课堂教学内容进行设计。如果学生没有掌握课上的知识点，教师需要围绕基础性知识来设计题目，以便让学生掌握基础知识;而掌握住课上知识点的学生，教师在设计例题的时候，可以多添加一些具有综合性的例题。这样的设计方式，是符合学生的学习规律，同样也符合因材施教的原则，可以促进学生自身水平的提高。当然，教师也可以成立学习群，让学生分析自己的题目，让学生之间共同进步。

综上所述，将信息技术和教育教学相互结合，可以产生多种教育方式，而这些教育方式也是有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师需要合理利用信息技术所带来的教学优势，并结合学生的实际学习情况和课堂教学内容，设计符合学生学习的教学模式，这样才能有效让学生激发出对数学学习的乐趣，促使学生对投入课堂学习积极性的提高，最终实现高质量的课堂教学。

参考文献

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[2]  施晓海.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中小学电教：下，2017（2）：43.