潘阳 李宁

摘  要：从分析应用型本科院校开展留学生线性代数双语教学存在的语言冲突、教育体系冲突等关键因素入手，提出了相应的分层递进式双语教学实施策略。

关键词：分层递进式;双语教学;线性代数

一、引言

教育部在2016年印发了《推进共建“一带一路”教育行动》，提出建立“一带一路”教育共同体，推进政策、渠道、语言、民心与学历的相通和互认，为“一带一路”建设提供人才支持、智力服务和文化理解。合肥学院作为中国政府奖学金留学生委托培养单位，国际合作办学已有三十余载，其中中德教育被列为合作示范基地。近几年，因响应“一带一路”政策，柬埔寨学生占据了合肥学院留学生的主体地位。借鉴先前合肥学院与德方院校共同培养本科留学生的理念，柬埔寨留学生须在合肥学院进行为期一年的语言班学习。强化汉语过后，中文将是他们学习本科专业的主流语言。然而，留学生来源地文化为留学生的成长提供了最主要的养分，它塑造了留学生的思维习惯和行为方式，并通过留学生的学习和生活表现出来[1]。在授课过程中，留学生在知识的接受和理解方面是跨文化的，暴露诸多问题，有关留学生的教学模式值得探讨。

二、基于留学生的分层递进式教学改革理念

教育部在《关于加强高等學校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出：本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材，中文授课，分步到位，即分层递进式进行[2]。……