李娟

摘  要：推动创客教育是推进我国创新驱动发展战略的重要措施。目前创客教育理论研究依然处于探索阶段，为了给国内创客教育的后续发展提供理论依据，文章在中国知网筛选了关于创客教育方面的文献，对创客教育的内涵进行梳理和总结。

关键词：创客教育内涵;模式说;理念说;手段说

随着大众创业的浪潮，创客教育在我国高校中悄然兴起，清华大学、中国人民大学、同济大学等高校在创客教育实践中都有不同程度的创新与突破。创客教育理论衍生于创客理论，研究起步较晚，基于我国当前提出创新驱动发展战略，创客教育领域引起了学术界的研究兴趣和热情，研究过程中关于“创客教育”的内涵观点众多。

一、国内创客教育的内涵界定

1.模式说。部分学者认为创客教育是一种教学模式，是翻转课堂、STEM教育，是课程的构建与教学模式的改变。张惬寅[1]在创客教育视域下高校环境设计教学模式改革研究中谈到，创客教育是教学模式的改革与探索，这种课程教学模式突出学生的中心地位，采用“开放、实用、整合”的教育理念。申静洁、赵呈领[2]认为创客教育是可以基于学科整合融入学科课程的教学模式，使学生在“做中学”过程中提高创新素养。祝智庭、孙妍妍[3]认为创客教育作为一种全新的教学模式，融合了体验教育、项目教学法、创新教育和DIY等教育理念，以学习任务为中心，以驱动学习动机、培养学习对象的创新意识、思维和能力为目标。常自娥[4]认为创客教育是在“互联网+”时代下，在网络技术的支持下发展起来的一种创新型教育模式，以学习者为中心在创造中学习为教育理念，以培养创新型人才为目标，是信息技术与教育教学深度融合的新型教育模式。裴卓云[5]谈到。当创客教育作为一种理念风靡全国的时候，教育者开始把它具体化，作为一种方法或手段应用于教育教学中，融合多个学科领域，逐渐形成一种稳定的教学模式或形态。通过以上理论观点可见，倾向于创客教育“模式说”的学者认为，创客教育聚点于创客课程模式。

2.理念说。部分学者认为创客教育并非是一种课程模式或者教学方法，而是一种贯穿于个人终生、使人全面发展的教育新理念和新趋势。清华大学宋述强等[6]认为创客运动与教育的结合正慢慢改变传统的教育理念，创客教育应是一种以培育大众精神为导向的教育形态。祝智庭[3]认为“创客教育理念是建立在体验教育、项目教学法、创新教育、DIY 理念等多种成熟的教育理念之上的一种以学生为中心和实践相结合 的教育理念”。黄彬[7]认为创客教育内涵包罗万象，但核心是，创客教育应以开放、创新、实践、合作、共享为理念，培养学生的创新思维、动手实践及协作的能力，基于真实情境开展创新型教育。张茂聪、刘信阳等[8]在创客教育内涵的分析过程中认为创客教育属于教育理念的范畴，创客教育以“创新、实践、合作、共享”为精髓，强调学生在掌握知识技能的同时通过实践进一步激发创造性知识和技能，旨在培养具有创客精神和創客素质的人才。可见，关于创客教育的内涵“理念说”不同于“模式说”，该观点更倾向于从“终生教育”、“激发教育”“素质教育”层面诠释创客教育理念。

3.手段说。关于创客教育内涵研究的第三种观点是手段说。这种学说主要强调创客教育是一种手段或者工具，是达到具体教学目标的一种特殊手段，是为学生提供了方向、环境、资源的平台。王佑镁[9]在当前我国高校创客教育实践的理性认识中谈到，创客教育不仅是工具和技术，更是利用工具和技术开展的创新教育。郑燕林等[10]认为创客教育是实现学生创造力乃至全人发展的平台，旨在为所有中小学生提供适宜的用于创造的环境、资源和机会。黄彬[7]提出创客教育即通过“创客空间”建立与现实的真实联系，是一种触摸真实世界的学习手段。

二、我国创客教育内涵有待进一步研究

目前对创客教育的内涵研究广大学者提出不同的观点，对创客教育的界定总体分为模式说、理念说、手段说等观点。此外，越来越多的学者不断对创客教育的内在构成、核心要素以及特征等方面进行研究梳理，这使得创客教育的深层内涵也不断显现清晰。创客教育进一步内涵研究有助于我们更合理的构建创客教育实施路径，发掘创客教育的更多魅力，进一步推进我国创新驱动发展战略。

参考文献

[1]  张惬寅.创客教育视域下高校环境设计教学模式改革研究[J].大众文艺，2019（02）：200.

[2]  申静洁，赵呈领.创客教育融入学科课程：一种实践路径的设计研究[J].中国电化教育，2019（03）：22-29.

[3]  祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育 实践场[J].中国电化教育，2015（1）：14-21.

[4]  常自娥，张琪.创客教育研究综述[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：124-125.

[5]  裴卓云，李泽瑜，王海兰，刘畅，李微.国内创客教育文献综述[J].西部素质教育，2017，3（12）：189-190.

[6]  宋述强，钟晓流，焦丽珍，李寅.创客教育及其空间生态建设[J].现代教育技术，2016，26（01）：13-20.

[7]  黄彬.国内创客教育研究综述[J].中国信息技术教育，2017（Z2）：122-126.

[8]  张茂聪，刘信阳，张晨莹.创客教育：本质、功能及 现实反思[J].现代教育技术，2016，（02）.

[9]  王佑镁.当前我国高校创客教育实践的理性认识综述[J].现代远程教育研究，2017（04）：20-31+87.

[10]  李卢一，郑燕林.中小学创客空间建设的路径分析——来自美国中小学实践的启示[J].中国电化教育，2016（06）：58-64.

基金项目：河南省卫计委项目“基于创客教育的医学专业课教学模式探讨研究”（项目号：wjlx2018134）