郭明

摘  要：随着以移动互联网为特征的后PC时代的到来，以及智能终端的快速普及，使人们接收与反馈信息的方式发生了巨大变化，同时也进一步促进了学习者学习模式的改变。教育APP作为信息技术在教育领域的应用，以其趣味性、個性化、灵活、互动等特点，迅速受到越来越多学习者的青睐，成为一类颇受欢迎的数字化学习方式。所以本文结合"课堂派"学习平台，最大化发挥移动学习的优点，构建了基于"课堂派"的多维融合混合式教学模式，并从教学难点及实施等方面进行了阐述，同时提出了教学模式中应该注意的问题。

关键词：课堂派;中职专业课;混合式

课堂派是得到应用的信息化教学平台之一，可以通过信息终端实现实时的教学软件，通过电脑或者手机进行教学互动。课堂派满足了教学的数据资源共享与任务互动需求，可以发布课堂测试，平台根据学生的反馈信息分析得出测试结果，更好地把握学生的知识掌握情况。建立新课，教师创建班级并生成加课码，学生通过手机输入加课码进入教学班级，教师在课前布置预习内容与测试，学生根据教学设计进入课堂派学习，完成教学任务。

一、中职专业课传统课堂面临的两大难题

1.传统课堂无法破解学生全面发展的问题。

传统课堂是教师拿着一个自己事先预备好的备课簿，面对有个性差异的学生去讲同样一个内容，这样的课堂没有办法满足全体学生的发展，也根本找不到新课程标准提出的情感、态度、价值观的实现途径，收获不到很好的德育教育效果。

2.传统课无法破解教师进步和职业幸福感的问题。

提高教师的专业素质，拥有教育的职业幸福感，是教师进步的两个标志。教师有自己的信仰，能够解决课堂教学中学生提出的各种问题，是教师的进步的两个条件。我们的传统课堂教师在唱独角戏，填鸭式的满堂灌，布置大量的课后作业，使学生没有时间去思考、提问，根本无法培养学生创新能力与实践能力。课堂上没有精彩的知识生成，看不到学生精彩的表现，时间长了教师就会产生职业倦怠，就会失去职业幸福感。

二、课堂派平台的混合式对传统课堂的影响

1、极简教学主义

无安装，无插件，无需专门学习;掌握简单，三分钟上手;不改变教学习惯，让课堂更精彩，让教学更高效！

2、远程直播互动教学

一键开启直播，共享电脑屏幕，替代教室投影仪/黑板，像在教室里一样互动教学。直播录像自动保存，可查看课堂直播教学统计和再次回顾学习。

3、有趣的课堂互动

提供丰富的教学互动创新场景，上传原生PPT课件进行讲解，手机遥控，标记疑问，评论，开启弹幕，抢答，提问，讨论，随时奖励学生表现，让课堂更精彩。

4、随堂互动答题

随时编辑互动答题：投票、评价、匿名开放、拍照、选择、判断、简答等多种题型，实时分析互动答题情况，一键词云提取学生有效观点，及时检验教学效果。

5、精准的考勤签到

二维码，数字口令，GPS，传统考勤等多种考勤形式;杜绝代签，一键导出考勤记录。

6、丰富的作业神器

81种文档格式作业在线展示和批阅，随时随地批改作业;实时查重，精准比对，避免学生抄袭;自动管理成绩，一键下载作业数据

7、智能成绩管理

汇总考勤、表现、作业、测试、平时成绩、期末成绩;自由调整成绩权重，汇总最终教学成绩，科学权威。

8、教学全过程数据分析

教学全过程活动数据自动生成，实时查看课程和学生数据面板和报表，教学数据可留存，可追溯。

三、翻转课堂背景下课堂派混合式教学探索

1、课堂派平台下混合式教学的选择

目前基于中职专业课教学的混合式教学大致分为三种：一是优选类混合式教学，教师直接选用课堂派教学平台的优质课程资源，安排好学生需要学习的章节、完成的习题和检测，组织学生讨论，最后按一定比例计入成绩。二是应用类混合式教学，教师借课堂派平台开发展小程序辅助课堂教学，调动学生的参与热情，改善教学效果。三是创新类混合式教学，教师将自己所讲授的课程制作成视频课程，内容包括课程简介，前导知识说明、团队介绍、视频、教案、参考资料、习题、考试等，录制完成后上线到课堂派教学平台，与课堂教学相互补充，进行混合式教学实践。

2、具体学校特色的混合式课程开发

教师首先根据课程性质与教学目标，进行课程总体的教学设计和线上课程内容的开发，中职专业课课教学内容多，相关知识点多，可供学生参考的文献多，需要在众多的内容中爱练、精选，进行知识点的拆分和基本内容的PPT制作，时长-般在15分钟以内，符合学生的记忆曲线。在线模块一般主要包括教学视频区、课程作业区、习题测验区、课程讨论区等，教师主要承担视频讲解、网络答疑、线上指导等工作。学生通过线上平台进行自主学习、理解课程内容、完成相应作业、参与课程讨论，并就疑难问题与教师或其他同学进行沟通。通过这种创新类混合式教学的建设，可以打造出具有学校特色的在线课程，可以真正地实现自己学校的线上线下混合式教学，最终通过线上线下教学空间的优势互补，实现中职专业课课教学形式与教学内容、教学手段与教学目的的有机统一，使中职专业课既具有思想性和理比性，又具有生动性和吸引力，使中职专业课课教师既能利用新技术来创新和丰富教学式，又能通过传统课堂教学传递知识和思想，从而不断提升中职专业课课的教学质量有水平。

参考文献

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基金项目：本文为湖南省十三五教育信息技术研究课题《基于教育信息化2.0背景下APP“课堂派”在中职专业课教学的研究与应用》的研究成果，课题立项编号：HNETR19065