邓燕

对化学这门学科而言，实验是知识论证的基础与支柱.现阶段，基于信息技术而开发的教学模式越来越受到关注，微课就是被广泛应用的一种.微课是利用多媒体技术把教师想要表达与讲解的知识点通过视频的形式展示出来的一种课堂教学形式.微课具有很多特点，如时间短内容精，知识点更加典型明确，播放路径多样等.将微课融入化学教学中不仅能让课堂质量与教学效果得到很大提升，也能使化学课堂变得更加生动有趣，帮助学生牢牢掌握化学知识，还能加强教师与学生间的互动，使教学活动更加丰富，教学效果更加完善.

一、利用微课展现抽象知识

初中化学具有一定的抽象性.课程内容与实验内容通常会涉及微观世界物质.而对于初中学生而言，抽象的微观知识可能无法直接掌握，因为微观世界的物质我们无法用肉眼直观地看到.这也会造成初中生在学习化学课程时，不能精准理解教材内容的重要原因.在初中化学教材中我们可以发现其中插入了大量的图片，图片在一定的程度上可以帮助学生理解教材内容.然而仅靠这些图片也无法让学生准确地了解微观物质，这时便可在课堂中融入微课以解决这一问题.

比如，在《物质构成的奥妙》这一单元中包含了离子、原子、分子等内容.对于化学的初学者来说，这些抽象的微观概念是是不容易理解的，那么如何能让学生理解微观世界的概念从而让这一难题上获得突破呢？微课便是最好的突破策略之一.在备课前，教师可以利用多媒体微课将分子、原子、离子等微观世界的物质以视频的形式播放出来，让学生以这种直观的形式来观察我们平时肉眼看不到的世界.这样学生便很好地克服了对微观世界物質的了解这一难点.

二、利用微课保障实验的安全与精准性

实验教学是初中化学教学中最基础、最关键的一部分，教材中的许多知识点与相关概念都要通过实验教学来论证.但是，在实验教学中，对于初中生而言很多化学实验具有较大的危险性.学生对化学实验的操作步骤较为生疏、不了解某些化学物品的特性，这会让学生的化学实验具有较高的安全隐患.微课的融入能帮助教师在教学中突破这一难题.教师利用微课教学可使实验变得更加安全高效，学生也能在高效的实验教学中不断地培养自己的思维能力.

比如，在《我们周围的空气》这一章节的学习中，教学目标要求教师要引导学生掌握制取氧气的过程以及相关的原理.但是对于初中生来说，制取氧气这一化学实验在动手操作过程中是具有危险性的，如果学生因不熟悉操作过程，操作失误，那么很可能使试管发生爆炸，这样学生的人身安全就受到了威胁.教学目标要达成，学生要在这一课时掌握制取氧气的原理以及了解制取氧气的流程，那么教师就可以利用微课，在课前准备好制取氧气的相关视频，在课堂中进行演示与操作.这样学生就能够在一个安全的环境下，通过视频去了解制取氧气的相关流程.同时，在微课视频中，还可以通过“画外音”的形式教会学生如何正确使用器皿来进行这一实验操作.

三、利用微课教学充分激发学生对化学的学习兴趣

化学实验是危险性与趣味性并行的，如果化学教师观念老旧，在教学过程中还是通过照本宣科的形式讲解知识，那么就会让化学课失去趣味.这将导致学生失去对化学的兴趣，缺少学习的动力.所以教师要更新自己的教学观念与模式，充分调动学生对化学学习的兴趣，这样才能让学生主动参与到化学学习中.教师可以借助微课为学生打造一个直观的学习氛围，增强学生在化学实验中的学习体验，从而帮助学生提高学习化学的兴趣，进而感受到化学学科的魅力.

比如，在《走进化学世界》这一章节的学习中，教师可以提前在备课期间做好相关微课视频，在教学过程中，用微课将搜集到的化学研究成果播放给学生观看，让学生在强烈的好奇心下进入生动而有趣的化学世界，以此促进学生从被动学习转为主动探究，由被动参与课堂转为主动参与课堂.当学生感受到化学的学科魅力，爱上化学课堂后，他们的学习效果和效率将会得到很大提高.

教师将微课融入到初中化学教学中，除了可使化学课堂变得更加生动有趣，调动学生学习的积极性以及对化学的学习兴趣，还能够保障教师在化学课程教学中教学效率以及教学目标的高质量达成.这说明微课在初中化学教学中具有非常重要的作用.总之，微课的使用既可加强教师与学生之间的互动，又可培养学生的动手能力与创新意识.在微课的帮助下学生能够更高效地掌握教材中的相关理论知识，更迅速地吃透教材.不得不说，微课的应用对提高初中化学教学的质量与效率大有裨益.