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图画书运用于美术教学的实践研究

2020-07-07童侠玲

学校教育研究 2020年13期
关键词:图画书教学活动美术

童侠玲

一、问题的提出及本研究的目的

(一)图画书具有重要的美术价值

图画书是用图画和文字共同叙述完整故事的书,是图文并茂、相得益彰的一种书籍表现形式。现如今,图画书已经成为了幼儿园的重要课程资源,受到教师和幼儿的喜爱。事实上,图画书中的图画作为主体,承担着叙事抒情、表情达意的任务,具有丰富的艺术表现力,也具有高度意义的美术活动价值。

1.图画书为激发幼儿的美术学习兴趣提供了充分的条件

兴趣是幼儿最好的老师。幼儿的学习兴趣是幼儿学习的内在动机,也是推动幼儿探求获得能力的一种强烈欲望。在图画书的世界里,幼儿可以在一个宽松愉快的环境里自己去摸索、创造,成为积极主动的探索者。

2.图画书有助于提高幼儿的美术鉴赏力

首先,图画书中蕴涵的视觉语言非常丰富,包括线条、颜色、色调、构图等,这些本不易被幼儿理解,也不易于教师用语言进行解释,但幼儿可以通过图画书中的故事情节去理解。其次,图画书中的绘画种类很多,而且图画书的作者的艺术造诣往往都很深,其绘画中的每一笔都是经过反复的思考和修改的,这样的作品往往从构图、色彩等个方面都无可挑剔。

3.图画书为幼儿的美术创作提供了丰富的想象空间

幼儿阅读图画书的过程,是与图画书进行情感交流、对话与沟通的过程。想像力不同,人们从图画书中读出的故事就会不同。

(二)关于图画书如何运用于美术教学之中,还需要更多的研究

1.幼儿园美术教学活动现状的理论和现实的研究

(1)理论研究现状

有课题组将幼儿园美术教学活动的现状概括为“强调以学科为中心,忽略了与其他学科的整合,过于强调知识与技能,而忽视了幼儿在活动过程中自由创造、个性化的探索与尝试;过于强调“即时效应”,而忽视了幼儿的兴趣与需要;过于强调灌输和传授,而忽视通过创作过程激发幼儿感受美、表现美的情趣,使之体验自由表达和创造的快乐。”(主题背景下幼儿园美术活动的实践研究)这种现状则会直接导致幼儿对美术教学活动产生不同程度的反感,甚至产生抵触情绪。

(2)现实研究现状

研究者发现,如今幼儿园美术教学活动绝大部分都是运用示范法进行,即老师示范作画,幼儿进行临摹。幼儿在临摹的过程中虽获得了一定的美术技能,但是却失去了想象的机会。大部分老师重视技能技巧的培养,对幼儿的想象方面培养较欠缺。而艺术活动目标是要激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富审美的经验,体现表达和创作的快乐,说明想象力的培养非常重要。

2.关于图画书的美术价值的研究

图画书为幼儿带来一个体验的过程。作为一种艺术形式,图画书的生命力在于图与文的相互关系,两个对开的页面所展示的同步性和通过翻页营造的戏剧效果。

二、图画书如何运用于幼儿园的美术教学之中:基于实践的研究

选择适当的图画书:将图画书运用于美术教学,应站在幼儿的立场,从视觉角度理解图画书,挖掘图画书的表现手法,使之成为生动的教学资源。适用于美术教学的图画书应满足以下几点:

1.富含美术教育元素

即强调美术教育的适宜性。每一本图画书都在色彩、构图、画风上具有其独特之处,也都具备一定的审美教育价值,但是,从活动开展的便利性和适宜性的角度来说,要注意取舍。一般而言,内容本身就强调艺术层面的变化的图画书,更适宜开展美术教学。因此,教师可以利用这本书开展美术活动,让幼儿在轻松愉悦的欣赏氛围中,联系自己的生活经验,用绘画的方式为小兔子设计一种或几种重复图案的裙子。

2.富含不同的美术表现形式

图画书在美术教学活动中的运用不但可以表现为传统的画画,还可以表现为拓印画、印章画等各种形式。对于幼儿来说,美术技巧必须借助一些载体来实现。如李欧·李奥尼的《小黑鱼》讲述了一条小黑鱼在大海里探险的故事,整本书是用版画的形式将图案印上去的。运用这本图画书,通过幼儿对绘画技法的猜测和教师技法的总结,可以让幼儿认识印的技法,也可以让幼儿主动探究,主动实现。

3.富含关键线索,提升情感体验

幼儿对图画的敏感程度远远高于文字,他们通过阅读画面理解故事内容。采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来,以线索为美术教学的切入点,可以将图画书制作成帮助幼儿理解的连环画内容,实现美术教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。让幼儿学习用丰富多彩的创作性美术活动形式表现文学之美,用五彩的颜色,将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上,描绘出自己对生活的美好愿望,提升情感体验,表达自己对图画书的理解和体会。

三、基于实践的思考

(一)实践的收获

1.图画书为美术教学提供了新思路

相比于传统的美术教学活动,图画书作为一种新的教学资源在形式方面更加新颖、特别。在图画书的世界中,幼儿可以通过有趣的形象结合生活经验组织自己的画面,也可以通过丰富的色彩在头脑中把画面没有的东西补充完整,让故事变得连贯。除此之外,图画书中还蕴藏着不同的美术表现形式。不同的材料所绘制出来的图画风格和特点有很大的差别,塑造画面的气氛和情感也有不同。在这样多元的欣赏环境之下,教师可以结合图画書的特定环境,轻易地为孩子们解释美术方面的知识点,也可以介绍任何一种特殊的制作手法。

2.图画书运用于美术教学促进了幼儿多元智能的发展

图画书蕴藏着多样的社会生活内容,渗透了丰富的情感。在图画书运用于美术教学的过程中,幼儿自然而然地增长了知识,拓展了思考的空间,学习了表达与交往。相比较于传统的美术教学活动,在运用了图画书的美术教学活动中,幼儿往往更愿意大胆表达自己的想法,大大打开了创作的思路。在这样的过程中也增进了社会性交往,提升了幼儿的情感体验,促进了幼儿的多元智能发展。

(二)二者整合教学所存在的难题及解决策略

1.课堂中如何真正做到以幼儿为主

教育主张以个人为本位,使每位幼儿成为一个独立的个体,从而发挥主体性,使他们全面、和谐发展。然而,在课堂中,教师往往会以自己的教学目标为主,以知识为本位。真正做到以儿童为中心,体现幼儿主体性,似乎还有一定的困难。

2.教师应改变评价策略

评价是美术教学活动中的重要环节。评价的目的不是给幼儿划分等级,而是为了更好地促进每个幼儿的全面发展。另外,在教学实践中可以改变以往教师讲、幼儿听的评价模式,尝试让幼儿参与评价,给每个幼儿观察、品评、表达的机会。

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