史九龙

新冠肺炎疫情防控期间，为落实教育部“停课不停学”的要求，各地纷纷开启线上教学。经过一段时间的实践，笔者对线上授课“备、讲、辅、批、考”五个教学环节的设计和落实有了一些思考，联系线下教学部分课堂存在的问题，与老师们分享以下几点应该注意的问题——

备课：忌只备知识不备学情

不备学情，是教师备课易犯的“通病”，无论线上还是线下。而相比线下授课，线上授课如果不备学情，教学效果将更差——学生的自律自控能力有限，在长时间线上教学的情形下，单凭课堂去随机“点卯”式提问，很难收到好的效果。

备学情，首先要基于对学生学习习惯和毅力等的原有了解，对学生在家学习的状况进行初步判断。需要注意的是，部分学生在校和在家的学习状态反差极大，这其中不乏一些优秀学生。家庭是生活、休息的场所，不利于学生集中精力、有序有节奏地学习，很多父母也不能给予孩子专业辅导，甚至有些会反向干扰学生。考虑到这些情况，教师在备课时，要基于前段时间学生线上学习的状态和作业质量等，对班集体和学生个体的情况有一个综合判断。另外，要有针对性地对授课内容进行分层设计，特别是一些重要知识点、疑难知识点的教学过程要有梯度设计，这个梯度要比原来线下教学梯度的层级多一些、坡度缓一些。教师要多设计一些铺垫性的知识，揣摩学生接受知识的心理和过程。有些学科在备课时，如果不影响知识的前后链接，甚至可以调整教材的前后编排和知识点的前后顺序，从备学情的角度出发，先从容易处、有趣味处、可操作实践处入手。……