刘蔚青

摘要：课堂教学是教育的主阵地，是学生获取知识的主渠道。中职英语教师要在充分考虑中职学生的个性差异和学习能力的前提下，利用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生创设“做中学”的机会，让不同层次的学生都能吸收必要的知识，从而更好地达到知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。

关键词：中职英语;课堂教学;有效性;以生为本

课堂教学是教育的主阵地，是学生获得知识的主渠道。有效的课堂教学能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展，从而更好地达到知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。教师可以通过以下方法来打造有效的中职英语课堂。

一、尊重学生的实际水平

1、教学目标的设定要从学生的实际水平出发

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。为使课堂活动更加有效，教学目标的设定必须要从学生的实际水平出发，在了解学生的原有知识和经验的基础上，进行教学目标的设定。

如在学习Western Culture（西方文化）这个话题时，教师就要先明了学生对西方的文化，如节日等有多少的了解，包括他们是否知道这些节日的英语表达方式，是否清楚这些节日的起源，是否了解这些节日的庆祝方式等，再根据学生的实际情况和水平设定教学目标。其教学目标的难度设定既要高于学生的原有水平，又要控制在学生的掌握能力范围之内。

2、教学活动的设计要切合学生的实际水平

教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动;同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。

如在设计课堂活动时，教师应该根据学生的水平，为不同群体的学生设置不同难度的任务。教师可以将任务按照难度的大小分别印在不同颜色的任务纸上分发给学生。如在对话课的教学过程中，为基础较差的学生设计任务A（请将下列打乱的句子按序排列，组成一篇完整的对话，并大声朗读），并印在蓝色的任务纸上;为基础中等的学生设计任务B（请根据所给情景和信息，模仿课文编写对话，并试着表演出来），并印在黄色的任务纸上;为基础较好的学生设计任务C（请根据所给情景和信息，自由发挥，编写一篇对话并表演出来），并印在红色的任务纸上。

只有在教学活动的设计符合学生实际水平的情况下，各教学设计才会发挥其预设的作用，从而帮助学生更好地掌握好课堂上的知识，更有效地培养学生的语言能力。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极熟悉事物，积极参与活动的一种心理倾向。教师可以运用以下方法来有效激发学生学习英语的兴趣。

1、运用多样化的课堂活动

多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以调动学生学习英语的积极性。

就内容而言，教学活动既要有训练活动、记忆活动，有要有理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动等;就组织形式而言，既要有个体活动，又要有对子活动、小组活动和全班活动;就互动方式而言，既要有师生互动，又要有生生互动;就学习方式而言，既要自主学习的活动，又要有在竞争中学习和在合作中学习的活动。但采取何种活动形式要取决于教学内容与教学目标。

2、将游戏融入课堂

游戏是中职学生们喜欢的课堂活动，它可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂妙趣横生，生机勃勃。

在中职的英语课堂教学中，我们可以让学生通过玩单词接龙，传声筒或“Yes or No”的游戏来复习单词;可以将学生分成若干小组进行小竞赛，题目可以包括必答题和抢答题，从而决出优胜小组;还可以通过让学生选号码回答相应问题的方式来进行整堂课的复习。

作为教师，可以在平时的教学实践过程中，收集学生较感兴趣且能达成一定的教学目标的课堂游戏，进行改善及系统归类，建立课堂活动和课堂游戏资源库，为以后的课堂教学积累更多的资源。

三、突出实践导向，提供“做中学”的机会

美国教育学家杜威在书中曾指出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，并以此为依据提出了“做中学”，即“从活动中学”，“从经验中学”，它使学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。在中职的英语课堂教学中，我们可以通过创设生活化和职业化的情景，让学生通过完成一系列的任务来掌握知识和拓展技能。

在教学过程中，教师可以根据不同专业的学生的情况，创设对应的职业场景，突出职业教育的特性。如烹饪班的学生在学习Food（食物）这个章节时，教师可以结合学生的专业创设以下情景：学校要进行健康周活动，作为烹饪社团的成员，请以小组为单位，从专业的角度以海报的形式为全校师生用英文设计一份健康的三餐食谱，最好能做到图文并茂。最后每组派一个代表向大家展示成果并加以说明。通过动手制作海报并讲解成果的过程，学生有效巩固了所学的单词，锻炼了说英语的能力，发展了绘画能力，同时也学会了小组合作。

四、结束语

提高中职英语课堂教学有效性的途径有很多，中职英语教师要在充分考虑中职学生的个性差异和学习能力的前提下，通过营造良好的学习氛围，利用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生提供“做中学”的机会，让不同层次的学生都能吸收必要的知识，做到人人都有苹果吃，从而打造真正有效的中职英语课堂。

参考文献：

[1]朱純，《外语教学心理学》[M].上海外语教育出版社，2003年.

[2]何杰，《英语课堂游戏》[M].宁波出版社，2003年.

[3]燕国材，《教育心理学》[M].华东师范大学出版社，2001年.

[4]高慎英，刘良华，《有效教学论》[M].广东教育出版社，2004年.

[5]张穆然，《中职英语教学的关系、目标、气氛》[J].《中国教育报》，2006年9月20日第5版.

[6]陈涛，《影响中职生英语学习兴趣的因素分析》[J].《职业教育研究》，2008年第8期.