吴志玲

【摘要】阅读作为一项学习技能可以伴随人们一生，且随着时代的进步与发展，国民整体素质全面提高，国家对于义务教育方面的学习关注越来越高，在义务教育的小学阶段，培养孩子的阅读习惯是学校非常重要的一项任务。这一阶段通过有效的外部手段进行干预与引导，能够显著提高孩子的学习能力与阅读习惯。本文将从现阶段小学生所处的教育背景、课外时间安排现状及课外阅读情况着手，深入考察了解目前小学生课外阅读面临的问题，并针对具体问题提出几点相应的措施，以期能够提高小学生课外阅读能力，进而影响学生一生的学习。

【关键词】小学生;课外阅读;思考

李克强同志曾在2015年的政府工作报告中指出：倡导全民阅读，建设书香社会。因此基于此大背景条件下，我们作为教育工作的践行者要将阅读的推广创新工作切实践行。校园，尤其是小学阶段则是推广阅读习惯的重要阵地和人生阶段，我们国家的相关政府部门也开始重视这项工作，伴随着教育体制改革的加深，素质教育的理念渗入全国各地，各个地区的小学也开始结合最新教育改革的要求来尽可能提高小学生的课外阅读质量。另一方面，伴随着科学技术进步对人们生活的影响，科技也在逐渐影响和改变人们的阅读方式。在过去的很长一段时间里，人们一谈起阅读就会想到手捧书卷的人群。而现在为了提高阅读体验，增强阅读兴趣，很多地区与学校已经开始推广听书式阅读，同时也开始重视家庭对孩子阅读与学习习惯的引导。因此在新的形势与背景下，国家与社会开始重视孩子课后阅读习惯的培养。本文就将从能够影响孩子一生的阅读习惯为讨论对象，对现阶段小学生课外阅读的现状与问题进行探讨，同时针对相应问题提出自己的意见与措施，以期为促进中小学生的长久发展提供一些建设性的意见与建议。

一、研究背景与意义

1.研究背景

众所周知，一个人的学习习惯与能力的形成大多是在幼儿和小学时期塑造的，如果在这个阶段能够形成良好的习惯将会对今后的学习打下良好的基础。国内外的研究学者已通过大量的实践验证了对于阅读工作的推广需要系统性与组织性，且小学时期是培养儿童学习习惯的关键时期。有相关研究数据表明，在新课改的背景下，传统的阅读形式与方式已经不能够吸引当代小学生的兴趣，另一方面，课堂内设置的阅读内容也不能够满足现代教育对于中小学生阅读能力以及知识储备的要求。新课改已明确要求规定小学生的阅读量要达到一定的要求与标准，一方面，学校对于教师在课后阅读量的任务要求上不做强制性规范，因此难以做到与课改要求相一致，再加上仍有相当一部分小学仍忽视素质教育而只强调应试教育注重的课程分数，所以对于阅读方面的任务也视而不见。另一方面对于小学生阅读情况的评价体系还未形成或完善，小学生在课后的阅读状态不够规范，从而导致学生自身也不够重视，对于课后阅读也从来不认真对待。最后，深受外界精彩世界的影响，传统枯燥的阅读形式以及完全不能够吸引学生们的注意，因此在对待阅读形式上，作为教育者的我们也要积极思考，力求从根本上改变学生“不爱读”，教师“不爱管”的学生课后阅读现状。

2.本研究的研究思路及现实意义

研究思路方面，本次论文的设计思路主要从以下四个方面进行：（1）在研究的前期首先通过相关报道与文献来了解目前小学生课外阅读现状，分地区、分群体的收集数据并进行归类;（2）进行实证研究，在本地选择可操作性强的班级群体进行调查问卷研究，对研究结果进行统计;（3）进入探索阶段，根据前面的调研结果，提出新的对策并将其应用于督促小学生课外阅读的实践过程中;（4）总结成果，通过一定时间对提出的应对策略进行相关的实践验证，并在实践过程中不断修正，以此来形成最适合小学生且最有效的督促政策。

对小学生课外阅读情况的了解与相关调整的现实意义在于：首先对于该问题的研究与思考能够激起教育者对于该问题的重视，尤其是针对目前相当一部分老师与学校对学生课后阅读及其他兴趣培养的忽视。另一方面，通过对这一问题的思考与研究可以发现小学生在培养课外阅读习惯中遇到哪些问题，在课后学习中影响孩子学习的因素，从而有针对性地进行问题的处理与解决。学校方面通过对课后阅读的重视，能够激发学生自身对这一问题的重视，从而使课外阅读变成一项真正的课后要求而非流于形式。最后，作为教育者的我们一定要深刻地认识到，阅读对于学生学习兴趣等方便将会产生长远的影响，且现阶段的课堂课文内容难以满足小学生成长与发展的需要，因此，我们一定要重视小学生阅读习惯的培养，制定好相关的体系规范，有迹可循，对学生的课后阅读习惯严格把控与督促。

二、通过实际调查了解到小学生在阅读过程中存在的主要问题

1.家长阅读意识淡薄

通过实际调查研究发现，相当一部分家长对于学生的课后阅读情况不够重视，学生在校外的主要任务是完成老师布置的书面作业，对于以阅读与手工形式呈现的作业不够重视，或直接不予理会。还有50%左右的家长了解到阅读对学生来说比较重要，但是由于自己工作较为繁重，很少有多余的精力可以辅导或监督学生的课后阅读。因此，目前家庭对于学生课后阅读的管理状态70%以上为仅限于完成学校布置的家庭作业，其余的时间，绝大多数学生可以玩电子游戏、户外玩耍以及自由看电视等，至于其它学习兴趣的拓展、是否培养阅读兴趣、如何培养阅读习惯等方面的要求都不加以干涉，更不会进行引导。

2.学生阅读量很少

调查数据显示，虽然有部分学生认为阅读是重要的，但是由于实际教育条件、环境与理念的限制，导致学生们的阅读行为与认知之间存在一定程度的差距。学生知道阅读很重要，但是却缺乏阅读兴趣，阅读动力，没有养成阅读习惯，一年读不了几本书语文素养很难提高。在校期间，学生们大多只进行常规课程的学习，课间时间也仅进行休息与玩耍，不会自主进行阅读。即使老师经常叮嘱要阅读，但是显然单纯布置阅读作业，学生阅读量少的现象还是没有得到改变。

3.学生阅读习惯差

儿童时期是人的一生身心发展最快的阶段，接收新鲜事物、培养良好习惯都是在这一时期打下的基础。因此，面对可塑性很强的小学阶段，我们要把握好实际，培养好学生的阅读能力，为他们今后的学习积累基础。另一方面，儿童时期的孩子们自制力较弱，爱玩是他们的天性，因此，我们要对他们进行正确的规范与引导，培养他们辨别是非与自主阅读的习惯，在缺乏老师和家长正确引导的情况下，他们很难自主形成正确的学习习惯。再加上传统的课堂阅读形式单一枯燥，很难吸引学生的阅读兴趣，因此难以培养长久的阅读习惯。

4.学校及教師自身对这一问题不够重视

调查数据显示，虽然国家教改已经明确了小学生课外阅读的重要性，但是由于缺乏健全的体系规范与考核，导致教师在实际实施过程中浑水摸鱼，再加之学校与教师仍将学生成绩视为重点，所以对于课后阅读这种素质教育指标很大程度上予以忽视。

三、针对问题制定的研究方案、内容及预期取得的目标

针对上述问题，笔者觉得：（1）首先应该从体制上予以改善，在今后的学生升学过程中，将课后的阅读情况进行严格的考核，并将其纳入升学考核指标之一，促使学校与老师予以重视;（2）学生方面，由于学生自身的天性及阅读本身比较枯燥，所以在选择阅读内容时要进行斟酌，还有就是可以丰富阅读形式，比如，“听书”推广，可以让学生的兴趣更高;（3）对于家长方面，还要学校督促和要求家长，让家长们承担起家庭的教育责任，尽可能在一段时间内培养好学生的阅读习惯，让学生今后能够自主学习。

四、结语

针对小学生课后阅读的问题，本文开展了对小学生课后阅读情况的摸底探究，对研究中发现的影响小学生课后阅读情况的因素与原因，创新性的提出阅读推广的形式，从而改变小学生自身排斥阅读的现状。另一方面，通过倡导教育部门改革选拔机制来引起学校、教师以及家长方面的重视。针对具体问题提出几点相应的措施，以期能够为提高小学生课外阅读能力，进而影响学生一生的学习。

参考文献：

[1]李萍.小学生课外阅读的现状调研与对策思考[J].教育探索，2019（4）：44-47.

[2]郭艺兰.小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略[J].学周刊，2020（2）.