廖智强

【摘要】随着新课改的不断深入，各科都在不断探究新的教学方式，从而提高课堂效率和学生学习的主动性和积极性。阶梯式教学法就是其中一种新的教学方法，服务于初中体育篮球教学内容，从而更加有效的实现教学目标，通过准确的针对性教学方式，实现在初中篮球传接球中取得有效的教学效果，改善课堂学习的氛围，提高学生学习的效率和激发学生学习的兴趣。

【关键词】阶梯式教学法  初中体育  篮球传接球

【课题项目】本文系新罗区教育教学“十三五”规划2019年度课题《中学体育球类项目教学技巧与策略的研究》。

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0217-01

一、阶梯式教学法的概念

学生作为一个发展中的个体，面对学生的独特性和差异性，实现因材施教的策略，实现适应学生学习的认知方式，实现知识和实践共赢的局面。根据学习能力不同程度的学生，制定符合个体学习的目标和策略，实现阶段性进步和提高，从而增强学生的学习兴趣，体会学习带来的成就感。是通过每一步扎实的前进，去养成良好的学习方式和发现学习带来的乐趣。

二、阶梯式教学法的意义

（一）有利于学生学习效率的提高

阶梯式教学法有效的实现了新课改的核心，以学生为主体的教学理念，通过教师引导性的教学方式，通过具有针对性的阶段教学，阶梯式目标的确立，实现学生个体一小步的提高，为一大步做扎实的积攒，从而有效的提高学习效率，避免了盲目性和滥竽充数，准确把握自身的不足，有针对性的进行学习，提供有质量的教学内容，对于初中篮球传接球中的教学也是同样，初中阶段体育篮球教学作为学生发展的初期，有利于打下扎实的基础，针对性的基础教学方式，可以有效提高体育教学中学生的学习效率，激发学生对学习的主动性和积极性，为学生未来的学习习惯和认知起到良好的引导作用。

（二）有利于课堂教学效率的加强

阶梯式教学法首先教师通过学生个体的不同情况做到因材施教，对于不同阶层的学生都可以得到相应的提升，从而活跃课堂气氛调动学生的积极性，促进学生和老师之间的关系，实现师生交流效率的提高;其次教师可以通过平时课堂观察和探究，面对不同阶梯的情况，做充分的准备工作，有针对性的实现教学目标和教学效果，提高教学质量;总之，通过阶梯式教学法，初中体育篮球在课堂教学中可以有效的发挥教学策略，提高教学质量，实现教学目的，得到教学效果。

（三）有利于教师教学水平的提升

阶梯式教学法中教师虽然是起到引导作用，但是这个领头羊的作用非常关键，特别考验教师全面性的能力，不仅是业务水平，也考验教师的素质水平、组织领导、随机应变等能力，可以应对教学中的灵活性，面对不同状况的教学现状，制定针对性的教学方式。面对不同阶段学生学习情况，教师对不同阶段的学生情况进行深入的了解和观察，感受他们真正的需求和渴望，为学生提供有效的教学目标，从而激发学生有效的学习效率，实现教师在教学中的价值，找到正确的定位，为学生教学实现很好的实践操作，从而进一步锻炼教师的教学能力和提升教学价值。

三、阶梯式教学法在初中篮球传接球中的应用

传接球作为初中体育篮球教学的基础，加入阶梯式教学法在教学中的应用，为教学成果提供有效的帮助和提升。

首先，教师作为引导者，通过问答式来讲述学习的重点和要求，讲解学习过程中的技巧和理论，从而进行专业的演示，强调动作要领和技巧的把握。

其次是学生通过初浅的认知进行实践的尝试，老师通过活动过程仔细观察去初步判断学生的掌握情况，然后根据学生掌握的不同情况进行分组，通过团队的互相督促进行不同阶梯的训练形式，有针对性的教学，学习能力的不同实现不同的教学内容，不至于影响学习能力强的学习成就感，忽视学习能力差的学习效果，实现个体差异学生都可以有所学有所成，在学习的过程中，老师随时观察学生的学习进度，进行及时的有效调整。

最后是练习之后的讨论和总结，通过实践的练习，去发现问题和认识问题，分享体会传接球的重点和难点，总结传接球的技巧和学习方式，通过不同思维的讨论互相学习互相进步，增强学生的积极性和主动性。

四、阶梯式教学法在初中篮球传接球中的实践研究

在初中篮球体育教学中，实现传接球阶梯式教学实践的合理性及有效性，是对教师极高的要求，在新课改的发展下，注重教师职责与本质，尊重每一位发展中的学生，准确把握学生的个体差异、学习兴趣和能力，根据教学内容，在课堂上进行分组学习、讨论、实践去完成教学内容难易的输出，实现学生差异化的掌握，促进每一位学生不同程度的进步。

首先教师要做到前期备课的充分准备，进行阶梯式的备课和教学准备，深入了解学生实际情况进行因材施教，尊重每位學生的个体差异，发挥符合他们的展示和能力，设计难易不同的教学目标，注重学生的个体发展，不放弃每一位学生的个体发展，制定针对性的锻炼内容，提高学生的积极性和主动性，促进全体学生的共同进步。

其次，全面注意学生的感受和心理素质，可以正确认可阶梯式教学形式，对自己能力有基本的正确定位，激发健康的团队意识和竞争意识，灌输正确的提升策略，从自身做起，踏实有效的约束自己去努力进步，体会到学习带来的成就感和乐趣。

最后是课堂上的实践性，对于篮球传接球的教学，要有切实可行的教学计划，活跃课堂气氛，从一开始全面重点解释和难点概述到之后实践体验，去观察学生实践效果和体验感受，进行不同能力分组实践学习，不至于因差异性的学习能力去阻碍学生的发展速度，但是也不能忽略能力较差学生的学习情况，进行不同阶段的针对教学形式，最后进行总结性分享，去从学生角度去分享对学习的理解，通过老师最终的重点划分和强调，实现学生全体的进步，满足发展中学生的差异性，不放弃每一位学生，实现学生学习进步的权利。

综上所述，阶梯式教学法是新课改深入改革的象征，是教学方式新颖有效的代表，是知识经济时代的产物。不管是初中体育篮球，还是其他一切有关教学的课程和内容，都在随着社会的不断进步，在不断更新着、不断前进着，这样才可以适应这个高效、快速的社会环境，新的教学方式去满足新环境中学生的需求，实现更好的教学效果，提高教学效率，不仅对学生来说是进步，对于老师来说也是提升个人能力的方式。随着社会环境的不断进步，所有的一切事物都在悄无声息的变化着，只有这样才能跟得上前进的步伐，共同进步不至于掉队，持续有效的发展是需要环环相扣的配合，是需要优质的奉献，才是发展的最好条件。

参考文献：

[1]郭秋生.阶梯式教学法在高校体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016（18）：5-6.

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[3]王东红.高校公共体育篮球选项课实施“成功体验”模式教学的实验研究[D].吉林体育学院，2015.