刘尧生

【摘要】足球一直是我国体育的一个重要运动项目，并且很多中学生都喜欢足球运动，足球运动已经渗透到初中学生的校园生活中了。但是，当前的初中足球教学中仍存在一些问题，阻碍了初中足球教学的进步。本文就关于合作学习模式在初中足球教学中的应用进行研究，为促进合作学习模式在初中足球教学中应用提供策略，从而改善教学问题。

【关键词】合作  学习模式  初中  足球  教学  策略

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0199-01

合作学习模式是现时代一种新型的教学模式，可激发学生对事物的思考与探究，小组之间相互带动学习，可提高学习效率。同时还可促进学生的表达思维与交流能力，还能够促进集体进步。而足球运动正是一个团体项目，在初中足球教学这个初期训练阶段，合作学习模式无疑是一个很好的教学方法，教师可以尝试性的利用合作学习模式应用在初中足球教学中，这样可以有效的促进学生的协同能力。

一、在初中足球教学中应用合作学习模式的优势

（一）充分发挥学生的主体地位

合作学习模式在初中足球教学中应用的一个最大的优势就是充分发挥了学生的主体作用，使得传统教学中存在的学生被动学习的现象得以改变，从而提高了初中足球的教学质量。此外，合作学习模式的应用还可以培育学生的合作学习能力，实现优势互补。

（二）营造浓厚学习氛围，提高学生学习兴趣

合作学习模式的另一个优势就是给学生提供了许多独立学习、思考、发挥自己的想象和创造能力的机会，这就有利于学生在学习的过程中自由的表达自己观点，从而在初中足球教学课堂中营造出一个浓厚且轻松的学习氛围，一方面可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的足球学习兴趣，另一方面也有利于学生及时查漏补缺。

二、初中足球教学过程中存在的问题

当前初中足球教学的主要教学方式就是教师在课堂上讲解和演示足球的动作要领以及技巧，学生自己做笔记、练习和模仿，对于班里那些足球运动基础扎实的同学来说，理解和掌握动作要领不难，但是对于基础比较薄弱的同学来说就很难理解和掌握教师讲的动作和技能，再加上学生之间几乎很少有合作学习的机会，因此就造成了同为一个班的学生却在学习效率和学习质量方面存在较大的差别。此外，在初中足球教学中还存在学习兴趣和积极性不高的现象，原因就在于学生之间的水平差异大，一些学生逐渐丧失学习信心，再加上教师的教学方式落后，无法吸引学生的注意力，从而导致了学习积极性的降低。

三、小组合作学习在初中足球教学中应用的策略

（一）合理分配小组，实现优化分配

合作学习模式在初中足球教学应用的过程中，科学合理的分组是必需的，原因就在于合理的分组可以使学生之间做到优势互补、互相進步。所以在进行分组之前，足球教师要做到对每个学生的身体素质、灵敏以及学习等方面的能力都有一定的了解，从而便于对学生进行科学合理的分组。之后，教师就要根据学生之间的差异进行分组，例如，一个班有40个学生，那么就可以将这40个学生分成8个小组，每个小组5个人。然后，对学生进行划分，使每个小组都有1～2个身体素质高、足球基础扎实的学生，1～2个组织能力较强的小组成员，此外，小组成员中男生和女生的数量要合理，从而做到小组协调发展，共同进步。

（二）创建合作教学情境

如果要将合作学习模式更好的应用在初中足球教学中，首先要做的就是在教学过程中给学生创设出一个合理有趣的合作教学情境，从而培养学生对足球的兴趣以及学习积极性，并让学生充分意识到学生之间合作学习的重要性。就比如，在学习《脚内侧传球》的过程中，教师先对学生进行合理的分组，之后组织学生进行一场传球游戏，一方面可以创设具有浓厚合作氛围的教学情境，另一方面也可以引入脚内侧传球的教学，然后教师给学生讲解动作要领，即：清楚触球的部位、传球脚的整体动作、对传球方向的控制，并进行动作示范。教师在进行演示之后让小组成员组织练习，相互纠正错误。最后小组内合作进行几次脚内侧传球的练习，并总结要领。同时，教师需要在学生合作练习的过程中进行查看，及时指导学生存在的不规范及错误动作。

（三）明确教学任务，发挥教师指导作用

在合理划分小组成员之后，教师在进行教学的过程中也需要给学生明确教学任务，从而保证每一个学生都能够参与合作学习、完成学习目标。在学生进行教学任务的过程中，足球教师也需要发挥自身的指导作用，引导每个小组互相帮助，使每一个同学都能完成教学任务。与此同时，足球教师要在学生合作学习的过程中进行巡视，查看学生对教学任务的完成进度，并纠正他们存在的错误、指导他们改正，从而保障小组合作学习的质量。例如，在进行《直线运球》的教学过程中，教师明确这节课的教学任务是每一个学生都做到基本掌握踢直线运球技术。但是一部分学生可能会由于一部分原因不能独立的完成教学任务，这就需要教师引导小组内其他成员互相帮助，齐力帮助能力偏弱的学生完成教学任务。这种教学方法不仅可以培养学生互帮互助的意识，而且还有利于通过合作学习提高教学质量。

（四）全面评价合作小组

对班级的合作小组进行评价就是需要教师对小组的每个成员以及小组合作学习的过程进行判断、分析，然后得出评价结论，从而给每个学生一个完善和进步的方向。所以说，教师全面的对班级每个合作小组进行评价是非常重要的，不仅有利于学生正确认识自我，发现自身长处、增加自信心，还有利于激发学生的学习积极性调动，从而促进教学质量的提高。对于如何全面的评价一个小组，就需要教师在学生的学习能力和综合能力之间做到平衡看待，从学生的身体素质、反应能力、学习能力、学习态度等多个方面来对学生做出评价，从小组的配合度、分工情况、任务完成情况等方面评价一个小组的合作情况。

总而言之，合作学习模式的应用给初中足球教学和学生的发展带来了很多有利的作用和影响，所以初中足球教师在教学的过程中可以根据实际教学情况，积极地将合作学习模式应用其中，从而提高初中足球教学的效率和水平。

参考文献：

[1]孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2016（22）：183-184.

[2]王宇曦.初中足球教学中合作学习模式的应用探析[J].人力资源管理，2018（5）：184.

[3]郭浩.足球教学中合作学习教学的理论探讨和应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（17）：164-165.