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小学数学信息化教学的策略探讨

2020-07-06崔志玲

课程教育研究 2020年11期
关键词:信息化教学小学数学策略

崔志玲

【摘要】现代科技十分发达,人们时刻生活在信息化的社会中。所以教学模式也应做出适当改变,逐渐实行信息化教学。而小学教育作为义务教育的基础,就显得尤为重要。而小学数学作为三大主科之一,则是重中之重。但是对于该如何进行小学数学的信息化教学,很多老师却没有相应策略。由此可见,实行信息化教学,已经是刻不容缓。

【关键词】小学数学  信息化教学  策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)11-0134-01

小学教育的主要目的在于传授与知识,但是小学生,尤其是低年级小学生,未经社会洗礼,稚气未脱,童心未泯,又刚刚离开家长庇护,对外界事物常常感到新奇。我们常说,兴趣往往是学生不断学习的动力。所以,要想对他们传授知识,就需要先诱发他们的学习兴趣,进而传授相关知识。对此,笔者提出了几种解决方案,以供大家参考。

一、讲述相关学史,激发学生兴趣

低年级的学生,对于有趣的故事往往是比较容易接受。所以作为老师,我们可以依靠网络的力量,查询相关的数学史料,并且将史料转化为一个个通俗幽默的小故事,用故事吸引他们的注意力,并逐渐诱发他们的学习兴趣,并借此传授相关知识,如此便降低教学难度,提高教学质量。

例如,我在讲述一年级加减运算的时候,便适当引入了数学历史知识,以此来激发学生学习兴趣,在讲述数学史的过程中,使学生们知道了,在三千多年前的中国,大概商代的时候,中国人便开始了加法运算,但是一开始是没有加法运算符号的,两个数字写在一起代表相加,到了两千多年前,才有了减法符号,而我们现在所学的“+”,“-”符号,也不过是近二百年才出现的。以故事讲故事,以故事说知识。用这样的一个方式,便可以在一定程度上引起学生的兴趣,从而活跃课堂气氛。我们在讲到小学三年级的“年,月,日”时,也可以引用一些史学知识,在讲述这堂课之前,我曾告诉学生,中国以前实行干支纪年法,一百年前才开始使用公元纪年。所有学科都是想通的,只有多方涉猎,才能够更好的激发学生兴趣,从而便于进一步实行信息化教学。当然在这一过程中,老师也不能花费太多时间大面积讲述史学知识,要主次分明。

二、利用网络媒介,加深学生记忆

在激发出学生学习兴趣之后,老师便要进行知识传授。在信息化教学中,传统方式或许并不太适合。如今网络十分发达,我们可以适当依靠网络媒介,依靠网络资源,为学生提供多种思路。我们也可以适当使用,视频、音频、投影仪等信息化手段,进行多方讲解,在多种方法的碰撞下,不仅可以激发学生的求知欲,还能在一定程度上拓展学生思路。

例如在讲述三年级上册《认识小数》这一课题时,老师可以制作几张PPT,将小数点人格化,使学生更加形象直观的了解小数的变化。老师也可以在生活中选取案例,配上相应的讲解,以便于学生理解。同样也可以,依靠网络媒介对学生进行小数历史的初步普及。另外人们对于视觉信息是比较容易接受并加以记忆的,一尘不染的学生更是如此。所以我们在讲述三年级小学数学的《年,月,日》时,我们也可以依靠信息化技术,将一天中的时间变化,配合钟表,太阳的升落做成一个简单明了的视频,在这个视频中老师还可以适当讲述一些时令问题,也可以加入一些幽默的小插曲,便于学生更好的理解。但是,在这个过程中,由于这些设备会在一定程度上引起学生的好奇心,学生在这个时候可能会比较活跃,造成课堂混乱,所以老师要及时维持秩序。

三、强化教学重点,提高教学效率

在激发出学生的求知欲,利用网络加深了学生记忆之后,老师应该进行教学知识的重点强化,巩固学生对知识的记忆。从而提高教学效率。在这个过程中,老师应该提前做好教案,便于课堂上进行知识的重点强化。也可以在进行多媒体教学时,将重点内容家已标记。这样不仅可以传授知识,还可以使学生加深对重点知识的理解记忆。一举两得。

例如,在讲述三年级下册《什么是面积》时,老师可以在进行视频教学时,对于其中的重点难点,加以详细讲述,并在课后留下学习任务,便于学生进行相应的课后巩固。在讲述课后习题过程中,我们可以将题目的具体算法告诉学生,有公式的,可以让学生重点记忆,并在课余时间,进行相应的监督,比如默写、听写之类。在教授《除法运算》时,可以教授一些相关的除法口诀,以便于学生记忆,由于知识的互通性,老师也可以适当与以前的只是相互联系,从而使学生对知识加深印象。老师对于重点难点应该准确把握,并加以耐心指导,这一阶段,切忌指责学生,因为这样的做法会使学生的积极性受到打压,并因此丧失兴趣,甚至产生厌学情绪。

综上所述,信息化教学应該以激发学生兴趣为前提。而要激发学生兴趣,可以适当进行数学历史常识的引用,以小故事的形式,激发学生兴趣;其次,利用网络等科技手段,从不同方面,提供给学生多种思路,以便加深学生对课堂知识的记忆;最后,老师为学生详细耐心地讲述知识重点、难点,从而巩固教学成果,进而提高老师的教学效率。

参考文献:

[1]吴文瑶,吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J]. 教育现代化,2018(01):189-192.

[2]张春平.小学数学信息化教学有效性提升策略的几点思考[J].数学学习与研究,2015(24):67.

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