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【摘要】随着教育改革的发展，高中政治教学以立德树人为目标的整体教学任务更加明显，在高中政治教材中，教学单元都会设置综合探究的部分，这是影响学生素质教育、品德教育的重点内容。良好的教学探究有利于增强学生对基础知识的运用和了解，也可以开发学生品德方面的素养和能力，本文主要研究在核心素养影响下高中政治综合探究的教学内容，文章从综合探究课的认知出发，明确了其综合探究教学的具体价值，并针对实际上学情况提出了促进综合探究课发展的措施。希望通过本文论述，有效提升高中政治综合探究课的教学水平，深化立德树人的教学目标，并促进学生全面发展。

【关键词】高中政治  核心素养  立德树人

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0052-02

为了促进我国教育改革的发展，明确核心素养体系的建设方向，我国教育部在2015年出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该文件明确了在核心素养影响下，立德树人教学目标的地位、影响，并指出这种教学目标对我国学生素质发展的重要性，在高中政治教学中，立德树人的教学目标更需要得到明确的体现，政治教材中有相应的综合探究知识，这部分内容可以为学生的自主学习和发展提供一定的引导，从而提升学生对实际知识的理解以及运用能力。

一、综合探究课的认识迷思

我国教育改革发展侧重于以学生为主体地位的发展方向，并不断促进学生自主学习、参与学习以及实践学习的发展内容，这些措施都将在一定程度上促进我国学生素质教育的发展以及综合能力的提高。

现阶段的教学发展以培养学生的能力为标准，而高中政治教学中综合探究内容更是充分表现了对这种教学目标的重视，本文接下来对综合探究课的具体教学内容进行分析，明确相关的教学原则和教学方法，通过对实际情况的调查了解到虽然高中政治教学中综合探究内容多是集中在单元后，大部分教师都会用一课时的时间进行探讨和论述，不过，也有部分教师对于具体综合探究课的教学内容仍然存在着轻视现象，他们往往会一笔带过或者是简单的描述，主要体现在以下几个方面：

首先，虽然部分教师会将综合探究内容与其他教学内容进行共同教学，但会体现出一定的主次差距，对于综合探究内容仅是简单介绍，并未深入了解，在教学时间较为紧张时，部分教师会将这部分内容略过，存在着一种主观轻视的现象。

其次，部分教师认为这种综合探究内容完全是教材编写的多余部分，他们认为这部分知识没有任何教学价值，让学生们自己了解一下就可以了。

然后也有部分教师认为这种综合探究内容是对前文教学的重复，没有重新再讲一遍的意义。由此可以看出，我国综合探究课的教学层次仍然停留在表面阶段，许多教师在主观上对其存在轻视态度，部分教师在传统应试教学思维影响下，对于综合探究内容置之不理，他们认为对综合探究教学是一种浪费时间的行为。

二、综合探究课的价值厘淆

部分教师对于综合探究课没有必要认知，他们无法了解综合探究课教学的真正意义和价值，其实，综合探究课本质上非常符合我国核心素养的教学要求和标准，在一定程度上体现了我国素质教育的整体发展方向，这就需要对核心素养进行明确，了解到核心素养是我国发展以及人才建设中必不可少的内容，它是针对知识经济以及信息化发展趋势的有效应对手段，具体表现为运用思维以及方法对实际问题的解决能力，它不是一种问题的纠错和改正，而是一种针对复杂环境下，解决问题所必备的素养和品格。这种核心素养的生成和发展需要一个缓慢的学习过程，它不是一朝一夕就可以得到的，而是通过不断的积累和學习完成的。

综合探究课体现了学生对原有知识的了解程度以及对综合知识的探索能力，是学生们在一定程度上思维意识、主观能力的结合，这正是高中核心素养的重要体现，本文对于具体影响进行简要分析，主要内容如下所示：

首先，综合探究课可以提高学生的交流合作能力，综合性的人才对如今社会发展有着重要影响，主要表现在合作与探究过程中，这就需要不断培养学生合作意识以及团队精神，让学生们感受到合作共同的乐趣和团队的重要性。

其次，综合探究课有利于培养学生的批判思考意识，可以将批判思考理解成学生对于原有问题解决防治的回顾和反思，是一种在解决问题之后怀疑问题的行为。这种批判思考意识侧重于对问题的思考与提出，其本身体现出一种怀疑和探索的精神，对于学生实践能力的成长有重要作用。

然后，综合探究教学可以提升学生信息技术的素养，现今社会的发展呈现出信息化特征，网络时代已经到来，信息技术素养是学生发展中必须具备的能力，而综合探究课可以在学生自我意识主导下，完成对相关内容的总结和评价，是一种通过互联网进行学习和探索的行为。

最后，综合探究教学可以提升学生的独立思考能力，探究教学的主旨在于培养学生主动性的学习意识，它是一种学生在自我感知影响下对相关问题探索和发现的过程，是希望学生通过自己的实践操作和感知解决自己的困惑，在这种探索的过程中，学生会经历失败、艰难、成功等等要素，无论最后的结果是什么，这份经历对于学生的发展和成长都有着重要影响。

三、综合探究课的实践探索

现阶段的核心素养已经具备阶段性的内容，它是一种政治、理性、法制以及公共参与的有机结合，体现出一定的政治思维以及理性特征，本文针对核心素养的标准和价值探讨了促进高中政治学科综合探究课教学的几点建议，为了深化本文研究内容明确核心素养对综合探究和教育的指导，文章以《经济生活》综合探究课——正确对待金钱为例进行具体分析。

正确对待金钱是经济生活第一单元的探究内容，通过题目可以发现该内容主要围绕着金钱的意义、目的、影响等内容进行探究，该综合探究课的主旨在于培养学生正确的金钱观念，这种教学对于我国社会主义经济发展有着重要影响。现阶段，我国经济迅速发展，个人可支配收入明显提升，基于这种前提，培养学生健康的金钱观念成为了教学的重要目标，这也是文章正确对待金钱这一综合探究课的设置基础。在具体教学中，教师可以通过相关资料收集以及思辨性观点的探讨加深学生对金钱的认识和了解，并在彼此合作的基础上完成对相关问题的探索，文章对具体综合探究课的教学环节进行展开论述，并提出了具体的优化意见。

1.用讲授增强政治认同

正确对待金钱这一综合探究课的内容主要围绕着马克思主义商品、货币理论等基本观点进行的，主要包括经济学中货币理论、价格、价值理论的基本认知，可以说是经济学中的常识性知识。但是，对于刚刚接触到政治深层次学习的高中生来讲，也具备着一定的困难，有效的教师讲解可以增强学生对相关知识的印象，不过有效的讲解需要教师对于学生原有思维基础以及教学内容进行一定的把握，通过“讲”加深学生对货币起源、本质、职能等观念的认知，就是要充分发挥教师的引导和激发作用，帮助学生建立正确的世界观、人生观以及价值观，帮助学生建立健康的思维体系增强他们对社会主义核心价值的了解和认同。

2.用辫论培育理性精神

理性精神是高中政治教学的重要内容，它是在人们认识与改造世界过程中体现出来的优质品质，具有一定的理性，自主反思等特点，尤其是对一些值得思考的问题需要辩证理解，比如说“金钱是万能的”、“人为财死，鸟为食亡”等，基于这种思辨的问题，教师在实际教学中可以组织相关辩论会，明确学生正反双方的不同意见，并给予学生一定的学习和翻阅资料的时间，教师可以提供必要性的帮助，给予学生辩论点以及辩论内容的适当讲解，在这种辩论资料收集过程中，学生必然会通过图书、报纸等资料明确关于辩论主题的内容，这也在一定程度上加强了学生对关于金钱知识的了解。在辩论会过程中，教师需要进行监督和管理，如果辩论主题偏离教学方向就是可以进行适当纠正。在辩论会结束后，教师需要对学生辩论内容进行总结，肯定学生有价值的观点，对于不能充当论据的内容进行明确，教師需要指出金钱对于社会发展具有一定影响，但它不是万能的，人们对于金钱的观念需要进行正确认知，需要明确“君子爱财，取之有道”的观点，从而加强学生对金钱概念的深层次了解，并引导学生建立正确的金钱消费观念。

3.用案例渗透法治意识

案例教学法也是学生深化教学的主要形式，在具体教学中，政治教师可以通过对关于金钱案例的分析明确及发展路径、原则和标准，并通过对正反材料的论述说明，让学生意识到普通金钱观念引发的后果和影响，希望加强学生对于金钱观念的认知和了解。

丁虎才原苏州市外经委主任，通过职务之便大肆聚敛钱财，甚至他为自己设置了一个500万元的“融资”标准，在任职期间，他为了扩大“资本累计”的规模，已经失去了一个服务人员应有的品格，最终的结果只能是毁灭。

白礼芳，一个平凡的老人，却体现出伟大的品格魅力，“一个三轮车养活30多个大学生”，老人凭借自己的辛苦劳动为众多孩子圆了求学的梦。

上文叙述两个例子充分说明了正确仅仅观念的影响，丁虎才可以说是政府高官功成名就，他因为错误的金钱观点走向了毁灭的深渊。白礼芳一位平凡的老人车，通过自己辛苦的劳动资助30多个大学生。这种对比不可谓不鲜明，通过对案例分析，需要让学生明确到金钱的正确获取与消费。于人、于己、于法律都需要秉承着合理的获取和使用原则，使金钱成为促进自己发展与社会进步的因素。

综合探究课对于孩子的影响体现在成长中，是一种从品格和素质出发的教育手段要改变部分教师对综合探究课的错误认知，使成为促进孩子综合发展的重要内容。本文通过对问题探究，提出了促进综合探究实践的几点意见，希望可以发挥综合探究教学对学生身心发展的重要影响，也可以为相关研究提供借鉴。

参考文献：

[1]常志红，杨文欣.基于核心素养的高中思想政治课愉快教学探究[J].长春教育学院学报， 2018（6）：81-82.

[2]王宇.积极探索基于核心素养理念下的高中思想政治教学[J].课程教育研究，2016（32）.

[3]陈素琴.基于核心素养培养的高中政治教学研究[J].成才之路，2017（25）：8.