白玉玲

【摘要】在小学语文教学当中，汉字是学习语言的基础。中国的汉字文化历史悠久，识字教学也是低年级语文教学中的重要内容，教师要注重培养学生养成良好的识字能力，從而提高小学语文课堂教学质量，提高课堂教学效率。本文对影响识字教学的因素进行了分析，文章介绍了小学语文识字教学策略提高教师教学质量，满足小学生识字学习需要，促进基础教育发展。

【关键词】小学语文  识字教学  课堂教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0049-01

一、识字教学的意义

（一）有利于增强小学生对汉字文化的热爱

汉字是一种文化符号，中国的汉字文化历史悠久，是中华文化的体现，中国汉字博大精深，汉字教育也是小学语文的基础性教育，培养好学生的识字能力也有利于增强学生的爱国情怀，增强小学生对汉字文化的热爱。

（二）对开阔学生的视野有重要意义

汉字是学生学习语文学科以及各门学科的基础。因此，小学识字教学是基础性的教学内容，做好识字教学工作，有利于学生掌握各科知识，增长学生的见识，加强各科知识之间的理解与运用。

二、影响识字教学的因素

（一）家庭因素

家庭环境是学生常接触的环境，家长是学生的第一任老师，对学生的成长有着一定的影响。家长在学生的日常家庭学习当中，要做好学生的监督工作，让孩子养成良好的识字习惯，增强孩子的主动识字意识，在家庭教育中，日常外出的识字指导，课后识字的加强训练等都能够影响学生识字教学，对提高学生的识字能力有积极性的影响。

（二）社会因素

社会环境也对学生产生着影响，现在社会上也有一些门店招牌以及一些广告牌当中存在着一些音近字和形近字，对学生产生着影响，其中有时也难免会存在一些错误的谐音字，这些字对学生或多或少有着不好的影响，没有对孩子进行正确的指引，相关部门也要做好这方面的监督，做好规范，帮助小学生识字。

（三）学校因素

学校是小学生学习的主要场所，教师是指导学生学习的直接负责人，因此教师的专业知识是否丰富以及能力的高低直接影响着学生，因此教师要不断的丰富自身的学识，增强专业知识技能，指导学生进行更好的识字，学生要遵循教师的指导，来积极的配合老师，教师也可以在班级组织一些识字类的比赛，增加学生识字的积极性，与此同时，教师也要不断的提升自我，多参加培训学习，认真备课，提高课堂识字教学效率。

三、语文识字教学方法

（一）、创设教学情境，引导学生快乐识字

小学阶段的学生由于年龄较小，自身就有着活泼好动的特点，注意力不够集中，因此在孩子学习的过程当中就比较易受外界因素的影响。学生对颜色以及动作等比较好奇，教师可以多利用学生的这一性格特征，课堂上设置一些能够吸引学生注意力的环节，不要经常使用单一的教学方法，这样不利于激发学生的学习积极性，教师可以结合学生的性格特点，在教学的过程当中，根据学生的兴趣点来出发，多设计一些能够吸引学生的环节，让学生能够主动的投入课堂当中，提高学习兴趣，让他们在快乐中识字。教师可以根据课文内容，利用多媒体进行教学，制作多媒体课件。教师在让学生初读课文后，就可以出示多媒体课件，向孩子们介绍课文的大致意思的时候，也要介绍青蛙去看海的过程，从哪里出发，描绘出所能展现的情景，让学生能够被生动的景象所吸引，在同学们被情景吸引住的时候，教师可以抓住好时机说：“青蛙要去看大海，想经过荷叶问金鱼妈妈，但荷叶中的生字挡住了它的去路，你们愿意帮助它吗？”“愿意！”“愿意！”学生纷纷举起了稚嫩的小手。“好，让我们行动起来，只要你们记住水草中的字，青蛙就能靠近金鱼妈妈”。这样的情景性教学能够带动学生的学习热情，吸引学生的识字方式有很多，教师也可以结合图文或者运用多媒体设备来提高学生的学习热情，创设一种学生喜闻乐见的方式让孩子们来学习，从而来提高语文识字教学质量。

（二）在语文教学中训练学生养成学习习惯

好的学习习惯在学习当中有着至关重要的影响，学生养成良好的学习习惯有利于学习成绩的提升。教师要不断的培养学生自主学习的好习惯，让学生能够主动的去学习，在思想上知道学习，能够做到心中有数。小学生对学习的认知不够，再加上年龄比较小贪玩，也认识不到养成良好的学习习惯的重要性，因此，教师在平时教学的过程当中，从小就要给孩子做好积极正确的引导，从小就要让孩子养成好的学习习惯，学生没有养成一个自主学习的好习惯，都是在被动的学习，依赖着教师和家长，被教师和家长推动着学习，这样被动的学习接受知识，不利于学生更好的理解文章以及知识点，相对于主动学习的孩子来说，效果一般。如果这种教学形成一种模式，是不利于学生学习的，学生只有改变自身的学习习惯，才能更好的呈现教学效果。尤其是现在网络比较发达，学生们学习上的诱惑也比较大，许多学生恋上网络游戏，学一会儿习就想看一会儿手机，再加上电视节目的诱惑力也是比较大的，家长可以与孩子约法三章，只有完成学习任务才能奖励这些娱乐节目，让孩子明白任务完成了就可以轻轻松松的玩耍，然而在学习任务没有完成时玩游戏，既没有玩好也没有学好，这也是两种不同的体验。教师在平时的教学当中也要多向学生提出问题，让学生带着问题学习，遇到不懂的先让学生自我去独立思考后再进行告知，培养学生独立思考的过程，让学生能够养成良好的学习习惯，从而学会学习，乐于学习。

（三）让学生在编故事想象中识字

低年级段的学生对故事以及谜语等都特别感兴趣，教师可以根据学生的喜好来设计教学课程，在课堂当中让学生以猜谜语的形式来识字，也可以给学生讲一些故事，以讲故事的方式来识字，这样的教学方式要比教师直接的讲授形式要好得多，能够激发学生的学习热情，加强学生的学习积极性使学生能够主动的投入到课堂的学习当中。在识字的过程当中，教师也可以发挥学生的想象力，把汉字变成故事，这样能够减少学生记忆的难度，通过编故事想象中识字，打开学生思路，增强学生的想象力，同时也增加识字的乐趣，让识字教学更有效率，让课堂充满欢乐，在快乐中学习。

总而言之，识字教学在小学语文教学当中起着基础性的重要作用，教师以及家长都要加以重视，教师要不断创新教学方法，提升自身综合素质，加强专业知识的学习，提高学生的学习自主性，使学生养成良好的学习习惯，促进语文教学，打造高效课堂。